淺談學生文本閱讀能力的培養

【摘要】初中階段的英語學習中閱讀占很大比重，因此，教師要提高學生對英語的掌握程度，加強對學生在閱讀方面的練習不可或缺。然而，因為學生個人閱讀習慣不好或沒有堅持閱讀等種種原因，初中階段的英語閱讀確實沒有得到學生的足夠重視，在該方面的突破練習也遠遠不夠。

【關鍵詞】英語閱讀;閱讀能力;英語學習

【作者簡介】陳海燕，江蘇省常州市金壇區第二中學。

隨著教育界近幾年的幾大改革，傳統教育中英語教學只注重教師“傳授”而忽視學生是否“接受”的弊端逐漸顯現出來，因此，教育部提出的素質教育從教學方法上就剔除了這種弊端，更加重視學生學習過程中自主學習，老師更多地作為一個引導者而不是傳授者的身份指引學生，英語教學中更是如此。下面就該方面簡要論述。

一、目前英語閱讀教學存在的問題

1.教師教學方法有待改進。當前仍存在部分教師將閱讀教學曲解為單純的灌輸式教學，將寶貴的課堂時間浪費在一味地單詞語法上，在傳授學生閱讀方法方面不下功夫，甚至于僅僅讓學生搞題海戰術敷衍了事，不懂得英語閱讀教學實質是培養塑造學生良好英語閱讀習慣，引導學生將所學應用到實踐的過程，因此而誤導了尤其是一批英語閱讀基礎較差的學生，教師對此現象應進行對自我閱讀教學方法的反思。

2.學生閱讀積極性不足。閱讀與其他學習內容一大不同即是閱讀不僅要求學生熟練掌握平時所學基礎知識，更要求學生對相關文化知識背景有所了解，在閱讀素材完備的條件下通過瀏覽內容，得出自己的感想體會與感悟。因此，學生基礎知識不扎實，文化知識儲備不足，教師教學方法不合理等問題均可以成為學生對英語閱讀積極性不足的原因。對此，學生需擴充自身文化常識儲備，夯實基礎知識，教師也需要在教學方法的合理性和創新性方面做足功課，只有教師與學生齊努力，英語閱讀的難題才可以被克服。

3.閱讀素材范圍窄。閱讀是學生提高英語理解能力的方式，閱讀素材則是幫助學生實現這一目標的基石。俗話說，多讀書不如讀好書，同樣，閱讀素材是知識的載體，但素材如果選取不當，反而會對學生的英語學習造成誤導，反過來成為學生進步的限制，因此，教師應盡自身所能為學生篩選出符合學生當前階段英語學習課程標準的優秀素材，使學生在閱讀時進行適當的思考而不吃力。

二、如何提升初中英語閱讀能力

1.深入剖析教材。教材是學生接觸最多，對其最熟悉的閱讀素材，深入剖析教材文本有利于學生對閱讀的理解，增強其對閱讀的接受能力，教師也可以帶領學生劃分文本層次，深入分析文本內容，引導學生采用教學中已教授的內容并對其進行驗證，有利于學生加深對教學內容的理解，并鼓勵學生舉一反三，由易到難地進行今后其他形式的學習，學生也可以將課本內容的分析作為案例，在頭腦形成較為深刻的印象，在今后遇到類似問題時便可迎刃而解。

2.熟練掌握閱讀方法。在學生現階段英語教學中，閱讀方法及閱讀技巧顯得十分重要。尤其是在學生應試時，熟練地掌握閱讀技巧可以極大地提高做題速度，加深對全文主旨的理解，教師在此方面應著重教學，引導學生在閱讀時從一定的略讀開始瀏覽全文，對文章要求無關的題外話直接跳過，并且根據不同文章的特點靈活調整閱讀技巧，將有用段落利用到最大化，將無關緊要的段落直接跳過，敏銳判斷文本類型，及時捕捉有用信息是提高閱讀技巧的關鍵，教師可根據自身做題經驗總結向學生推薦，也可引領學生掌握其適合自身的閱讀方法。

3.營造英語學習環境。英語學習的難度來源于其作為一門語言的多元化，知識碎片化且分散是其特點更是難點，因此，應將其作為英語教學的重點突破對象，教師應抓住語言的運用性，以長遠目光看待英語學習，鼓勵學生在英語課堂實現英文交流，在班級營造一種積極學習英語的氛圍，使學生不局限于語法詞匯的記憶，通過日常交際的運用鞏固填補傳授式教學的不足。在此過程中，教師應充分發揮其引導作用，以提高學生積極性為目標，鼓勵學生用英語表達內心想法，主動用英語與學生進行情景交流。學生對英語學習積極性提高，才能從根本上增加推廣英語閱讀的可行性。

4.豐富知識儲備。英語閱讀對學生對相關文化背景知識的了解和英語基礎知識都是一個考驗，同樣，在進行閱讀相關練習時也應從相關方面入手。首先，夯實英語基礎知識。基礎知識的講授一直是教學的重點，然而學生接受程度往往不高，教師應該就其原因進行反思，努力進行創新，從傳統的板書講授轉變成例如多媒體等創新方式。其次，文化背景知識也不可忽略。教師應根據自身經驗總結在授課時向學生講解相關背景知識，豐富學生知識儲備，為將來閱讀打好基礎。

三、小結

英語閱讀作為學生提高英語水平，豐富文化儲備的重要方式，因為學生英語基礎薄弱和教師教學方法有待創新等原因，沒有很好地被重視和利用起來。教師應以提升學生的閱讀興趣為宗旨，反思并糾正相關教學方法，鼓勵學生積極使用英語交際，在課堂營造濃厚的英語學習氛圍，從而從根本上提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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[2]陳群.探討初中英語閱讀能力的提升方法[J].南北橋，2019，（9）：36.