信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用

李蕓

摘 ? 要：近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用在教育領(lǐng)域，影響現(xiàn)代化教育的教育觀念，教育模式和教育方法。中國的高等職業(yè)教育在信息化教學(xué)方面也獲得了一定成就，但也存在很多問題。本文以信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用為主題，分析信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中存在的問題，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為職業(yè)教育的信息化發(fā)展給出相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ?高等職業(yè)教育 ?傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（a）-0179-02

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)極大的改變了我們的生活方式和生活觀念。同樣的，信息技術(shù)也滲透到了整個教育進(jìn)程當(dāng)中，極大地影響了現(xiàn)代教育的觀念和模式。高等職業(yè)教育作為中國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的模式之一，由于國家和社會的大力支持，近些年有了極大的發(fā)展。而信息化時代的到來，亦對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1 ?信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指在教育領(lǐng)域利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如電腦、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)），促進(jìn)教育觀念的革新，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教育質(zhì)量，建立能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的新型教學(xué)體系。目前應(yīng)用較廣泛的信息化教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課程、數(shù)字化圖書館等。在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助下，教育模式和學(xué)習(xí)模式由過去的單一化變得多樣化，師生們能夠迅速從網(wǎng)絡(luò)上獲得豐富的學(xué)習(xí)資源和信息。目前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的一種有效教育手段，大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 ?信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

上海地區(qū)部分高職院校調(diào)查顯示：數(shù)字化媒體支持下的信息化教學(xué)模式，占據(jù)了相當(dāng)一部分比例（教師48.97%，學(xué)生34.08%），對于信息化教學(xué)模式的推廣，70%的教師比較支持。武漢地區(qū)部分高職院校調(diào)查顯示：82.4%的教師能夠熟練地使用多媒體教室系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，并能處理常見的故障;78.3%的教師在實踐教學(xué)中使用虛擬仿真技術(shù);83.4%的職業(yè)院校教師正在借助信息化手段嘗試一些新的教學(xué)方法。貴州省部分高職院校調(diào)查表明，使用多媒體（如PPT）教學(xué)的教師所占的比例為91.3%;采用微課和微視頻資源教學(xué)模式的教師分別為20.85%和18.83%;采用翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬實驗教學(xué)模式的教師APP分別為17.21% 、18.62%。APP移動終端和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的教師分別為16.6%、15.79%。

以上結(jié)果表明，在職業(yè)院校，多媒體教學(xué)系統(tǒng)等信息技術(shù)的設(shè)備普及率及使用率較高，高職院校教師對信息化教學(xué)改革的接受度較高，愿意積極主動的探索新的教學(xué)方法，但是信息化技術(shù)主要被當(dāng)成一種教學(xué)工具和教學(xué)手段，并沒有形成成熟的信息化教學(xué)模式。

3 ?信息化教學(xué)在高等職業(yè)教育中存在的問題

3.1 高等職業(yè)教育的復(fù)雜性

近些年，國家政策大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，2019年3月發(fā)布的《政府工作報告》宣布高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。高等職業(yè)院校的大規(guī)模擴(kuò)招，使得招生門檻大大降低，很多院校開通了自主招生渠道，職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量激增，學(xué)生情況比較復(fù)雜，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，增大了信息化教學(xué)的難度。職業(yè)院校師資力量良莠不齊，部分年齡較長及教學(xué)能力較差的教師，思維觀念和教學(xué)能力不能滿足信息化教學(xué)的需要。很多教師不懂得如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源，如何利用現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，部分教師甚至對信息化教學(xué)存在誤解和偏見。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式無法向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)指的不只是利用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)，更重要的是教學(xué)思維、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。部分教師在教學(xué)過程中，只是將課本上的知識簡單的轉(zhuǎn)化為PPT，并沒有改變過去以教師為中心的灌輸式教學(xué)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系仍然是單向的，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，忽略了信息化教育的開放性和交互性。信息化教學(xué)模式要求教師從教育的“主角”變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，將傳統(tǒng)模式的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作能力。

3.3 信息化教學(xué)資源和設(shè)備欠缺

信息化教學(xué)模式不能大力發(fā)展原因之一是教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的欠缺。信息化教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)備通常價格昂貴，大大增加了學(xué)校的財政壓力。大量高等職業(yè)院校普遍缺乏資金支持，尤其是一些傳統(tǒng)院校和師資力量薄弱的地區(qū)。近幾年職業(yè)院校學(xué)生大規(guī)模增加，學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)配置無法及時跟上。另外，信息化教學(xué)設(shè)備通常需要專業(yè)的人員指導(dǎo)操作，很多教師和學(xué)生由于缺乏專業(yè)知識，不能將這些設(shè)備充分的利用到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，設(shè)備的有效利用也是一個很大的問題。

3.4 評價方式和評價體系單一

很多職業(yè)院校繼續(xù)沿用過去單一，落后的評價方式、評價體系。對學(xué)生的評價模式仍然以考試成績?yōu)橹鳎蛔⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造性和社會實踐能力。對教師的評價則限于教學(xué)成績、論文發(fā)表數(shù)量、項目完成情況，忽略教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 ?職業(yè)教育的信息化發(fā)展相關(guān)建議

4.1 對教師進(jìn)行信息化教學(xué)模式培訓(xùn)

提升高等職業(yè)院校信息化教學(xué)水平，首先要加強(qiáng)對師資力量的培訓(xùn)，教師是教育過程的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)過程的實際執(zhí)行者，因此，必需對教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓教師對信息化教學(xué)有充分的認(rèn)知和概念，從思想上和態(tài)度上真正接受這種新型教育模式。其次，聘請專業(yè)技術(shù)人員對教師們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓教師們掌握信息化教學(xué)中所需要的技能，教師自身也要在信息化教學(xué)研究中投入足夠的精力和時間。

4.2 教學(xué)體系轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合教育資源，創(chuàng)造新型信息化教學(xué)方法。事實上，信息化教學(xué)的范圍非常廣，最簡單最典型的就是利用多媒體教學(xué)，教師 可以充分利用多媒體來完成教學(xué)活動，將枯燥的專業(yè)知識理論轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片和視頻，學(xué)生能夠更直觀的感受到知識的魅力。

教學(xué)內(nèi)容上，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時更新自己的知識庫，了解本學(xué)科的最新研究成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，除了課本的基礎(chǔ)理論知識外，也要鼓勵學(xué)生探究學(xué)科的前沿發(fā)展?fàn)顩r。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，要求教師不要把教學(xué)僅僅限制在課堂內(nèi)，更要拓展課后學(xué)習(xí)渠道，利用多樣化的教學(xué)平臺（如藍(lán)墨云班課、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺），加強(qiáng)課后與學(xué)生的溝通與交流，使學(xué)生自主獲得豐富知識和信息。同時，教育實習(xí)，社會實踐，畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)教融合等都是十分有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的手段。

能力培養(yǎng)上，教師不應(yīng)該只傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會利用技術(shù)手段自主獲取信息，分辨信息，利用信息。

4.3 建立多層面的評價體系

對學(xué)生的考察要理論知識和能力并重。理論知識是學(xué)生技能發(fā)展和工作開展的基礎(chǔ)，能力是指學(xué)生的理解力，團(tuán)隊合作能力，技能實踐操作能力，實際工作中的創(chuàng)新能力及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ取Ｔ谠u價的過程中應(yīng)定性評價和定量評價相結(jié)合，定性評價操作方便，結(jié)果更為直觀，但對高職教育而言，學(xué)生的一些能力無法直接具體量化，所以評價方式應(yīng)盡可能多樣化，定量定性相結(jié)合，增強(qiáng)評價的綜合性和全面性。

5 ?結(jié)語

職業(yè)教育信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新的大趨勢。職業(yè)院校應(yīng)大力推動信息化教學(xué)模式的改革，鼓勵一線教師建設(shè)和推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

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