繼承傳統文化精髓，提高校園文化品位

孫興林 冉建權

【摘要】學校作為優秀傳統文化傳承的主陣地，優秀傳統文化就必須滲透在校園文化建設中，擔負著培養社會主義建設者和接班人。學校發展20多年來，立足優秀傳統文化，結合華文教育優勢資源，總結經驗，探索出了“和融”校園文化建設的路徑，促進了學?？沙掷m、高質量發展。

【關鍵詞】傳統文化 校園文化 建設實踐

隨著經濟、科技、教育等各方面的發展，文化育人功能更加突出，辦有品位的學校越發對校園文化的建設更加重視，傳統文化如何融入到校園文化建設中更是倍受關注的話題。暨華中學發展已經走過了20年，十二五規劃發展已圓滿收官，學校未來十三五規劃發展的藍圖也已繪就，未來發展，理念先行，對如何構建、發展、創新屬于自己的獨特的校園文化也必須有相應的思考。

一、校園文化育人的時代要求

2017年初，中辦、國辦就聯合印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，將傳統中華民族優秀傳統文化融入民族教育，文化的傳承與發展提升到國家發展戰略。中國學生發展核心素養在文化基礎方面強調核心素養必須植根于中華民族的文化歷史土壤，強調對優秀傳統文化的繼承和發展，明確課程與文化有著天然血肉聯系。我們以多元文化為主題申報了語文課程創新基地，充分發揮語文課程的人文熏陶作用，建構和諧的課程文化生態。一方面，我們用語文課程建設將學校校園文化落實到實處，圍繞立德樹人根本任務，全面推進文化融入到課堂、教材、師生的教與學，為跨學科課程建設起到引領作用，另一方面，我們著力打造校園文化的硬實力與軟實力，為課程建設提供堅實的實踐基礎與活動環境等，發揮校園文化引領、浸潤、感染及教育等功能。學校發展已經走過了20余年，雖然我們也有自己的文化理念，但沒有完全與學校辦學緊密結合，踐行在實處還需不斷深化。

二、校園文化的內涵與功能

校園文化是一種符號，一種精神符號，校園文化的核心要素是物質文化、精神文化、制度文化、活動文化。它是在校園這個相對獨立的空間內，由學校組織引領，師生共同創造，將校園精神作為核心，反映師生精神風貌、價值取向、思維方式、行為規范的群體亞文化。學校校園文化綜合表現將孕育強大的精神力量，在師生群體中發揮重要的凝聚和濡染功能。為此，學校編定了《暨華中學學校文化建設手冊》，對學校?；?、理念文化、制度文化做了詳細的規定與解讀，這些理念使學校發展有了奮斗的目標，發展的方向，但如何獲得師生的積極認同，將德育管理、教學管理等與校園文化相結合，轉化為師生自覺的行為文化，發揮校園文化育人的最大功能，需要探索出一條切實而有效的路徑。

三、“和融”校園文化建設實踐

“和”，秉承中國傳統文化精神，“融”，融合世界優秀文化，彰顯學校華文教育基地特色。學校圍繞“和融競進”核心文化理念和學校文化特色這個中心，提出“和順管理、和雅德育、和樂教學與競爭管理、競上德育、競勝教學”的思路，主動汲取民族文化精神，轉換落實到將民族文化融入到學校管理、德育、教學中，面對學校的開放性以及國際化辦學，提升文化內涵，彰顯民族特色。

1.強化頂層設計。從管理層面上加以重視，提供組織保障，修訂完善《學校文化建設工作手冊》，進一步明確校園文化內涵，以“三化”為基本原則完善制度建設。一是“規范化”，一方面必須從傳統文化的內容中獲得支持，在健全的規章制度的基礎上，通過鼓勵與懲戒，正確地管理與評價自己和他人；二是“常態化”，制度文化是傳統文化的一個重要層面，通過鼓勵和懲戒，引導大家樹立按章辦事的自覺意識，必須嚴格執行；三是“人性化”，在傳統文化“以人為本”等思想的引導下，強調制度管理的同時重視對主體的人文關懷，體現以人為本、服務師生的管理理念。

2.師生共同創造。師生是學校文化建設的共同體，是學校文化創造的主體。一方面，“先達己，后達人”，正所謂言傳身教，加強課程設計與自身文化素養的提高，“理解—融入—引領”，尤其是教師中的文藝沙龍豐富起來，學校的“同道書法班”就是一個很好的案例，要大力倡導，搭建平臺鼓勵師生自覺加入到傳統文化的學習與傳承中來，特別是文學社、國樂社、戲曲社等學生社團，加深學生對優秀傳統文化的認識、認同與傳承，提升學生國家認同、人文底蘊、審美情趣等方面的素養。學校的的沁香園（食堂）、瑾瑜閣（女寢）、驥子軒（男寢）等建筑命名都是師生智慧的結晶，將師生共同創造校園文化的行為擴大化，豐富化，強化校園文化建設的共同體作用。

3.學科引領示范。課堂是直接傳授學生文化的主要陣地，是直接而又最有效的就是學科教學滲透。我們著力打造語文課程創新基地，依托華文教育基地特殊優勢，立足學校語文課程，扎根中華民族傳統文化，利用對外文化交流，充分探究多元文化下的（高中）語文課程建構，發揮語文課程的人文熏陶作用。牢牢抓住跨學科整合課程，如打造“六藝”跨學科綜合選修課程，“禮、樂、射、御、書、數”，對應數學、歷史、政治、音樂、體育，等等。我們以美術學科為特色，以“紙”為元素，將美術學科與中華民族造紙藝術的結合，打造鑒賞課程（如繪畫、美術欣賞）和實踐課程（如書法），力求創新。我們還在現代體育教學中增加跳繩、毽子、民族舞蹈、太極拳等，使體育課程內容更加豐富，同時增加學生接觸傳統文化的機會。

4.打造“書香校園”。校園硬件文化以“現代書院的書香校園”為主題，打造包括四個傳統書院，園林景觀、園區文化（文化墻、宣傳欄）、廊道文化、教室文化、寢室文化、食堂文化、校史文化等，學校將現有的勵志園、德馨園、行知園、致遠樓、格致樓以及新建的藝體中心等，與學校理念文化框架結合，進行文化闡釋與內外打造，以功能分區開展主題文化周活動，增強師生對校園的關注以及熱愛，力求與校園文化相滲透，營造符合校園精神特征的校園環境，形成具有自身特色的校園景觀，成為學校直觀地反映學校文化內涵、類型和特征的重要窗口。

5.活動營造氛圍。為師生營造一個恬靜雅致、整潔舒適、文明向上的工作和學習環境，堅持開展序列化、儀式化的文化活動，“儀式化”，如新生禮、成人禮、游園禮，增強師生的儀式感和榮譽感；“序列化”，如名家講座常態化，充分挖掘巴渝地域資源、社會資源以及校內資源，分主題邀請巴渝文化名家、校內國學愛好者主講國學講堂等。同時，充分利用校園平臺、網絡平臺大力發展校園網絡文化，探索利用現代傳媒手段傳承中華優秀傳統文化。如建立宣傳傳統文化的網站，朗讀亭內的“我愛朗讀”，精選優秀古典文化開拓視野，組建QQ群或微信群，選取師生關心的文化熱點，邀請學生參與討論等。

學校校園文化建設作為校園建設重要組成部分，應統籌規劃，以潤物細無聲的校園文化建設，力求精雕細琢，處處做精，搭建師生成長的平臺，激發校園活力，提升校園文化品位。我們不僅讓師生感受到人文氣息，在接受教育過程中受到人文關懷，更重要的是促使師生在工作、學習、生活中接受校園文化潛移默化的影響，以陶冶其情操，激勵其實踐，規范其思想，約束其行為，凝聚其力量。

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