小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的開展

林璐

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，它在改變?nèi)藗兩钜约吧a(chǎn)方式的同時(shí)對(duì)人們的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生一定的影響。本文主要闡述在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展自主學(xué)習(xí)的前提條件，進(jìn)而給出具體的實(shí)施方法，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

近幾年，國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才有了更高的要求，希望教育部門培養(yǎng)具有自主能力的學(xué)生。因此，教育部門開始重視小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，配置對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)室以及多媒體教室，確保信息技術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)更具有自主能力的人才，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)涵蓋內(nèi)容

所謂自主學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的實(shí)踐、研究、分析以及探討等方法最終實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。目前重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在影響素質(zhì)教育的要求，將以人為本的思想在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。與數(shù)、語文基礎(chǔ)學(xué)科相比較，信息技術(shù)教學(xué)更具有操作性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。新課改要求下，應(yīng)該怎樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為目前小學(xué)中最重要的課題。

二、簡(jiǎn)述在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式的前提條件

首先，在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)學(xué)生的合作者而不是傳授者，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，響應(yīng)新課改的課程要求。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要考慮到學(xué)生的個(gè)體性與差異性，展開分層次教學(xué)模式，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)順利開展。課前教師需要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，做到基礎(chǔ)知識(shí)與擴(kuò)展基礎(chǔ)的掌握，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行具有差異化的引導(dǎo)作用，分別為其設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的快樂，及時(shí)鼓勵(lì)以及激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性形成主觀能動(dòng)性。

三、簡(jiǎn)述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)有效開展途徑

（一）營造興趣學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的潛能

在興趣的前提下做什么事情都會(huì)有動(dòng)力，興趣是最優(yōu)秀的老師。如果在課堂教學(xué)中想要學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在內(nèi)心深處喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與研究中。小學(xué)生年齡比較小，具有比較強(qiáng)的好奇心，注意力不容易集中的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊胗螒颍洚?dāng)課程的引導(dǎo)手段，讓學(xué)生通過玩游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，充滿娛樂氛圍。同時(shí)在進(jìn)行《初識(shí)畫圖軟件》教學(xué)中，首先讓學(xué)生掌握基本的軟件操作技能，同時(shí)打開畫圖工具，在此教學(xué)中教師可以請(qǐng)來美術(shù)教師，把課堂變成美術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的課堂，在充滿新鮮感的課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生具有自主提問的能力，讓學(xué)生自行探討研究，是信息系技術(shù)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是學(xué)生應(yīng)該怎樣自主提出問題，是講究一定的技術(shù)的，同時(shí)也是一門藝術(shù)。自主提問與教師直白的提問具有一定的差異性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。教師提出的問題需要掌握一定的方法，在教師提出問題之后，學(xué)生會(huì)自己思考我需要提出什么樣的問題？例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《制作圖文并茂的幻燈片》一課時(shí)，教師首先給提出這樣的問題，“我認(rèn)為想要在幻燈片中插入多個(gè)相同的圖片，就需要每一次進(jìn)行插入，最后進(jìn)行調(diào)整與整合，同學(xué)們同意我的想法嗎？有其他想法的學(xué)生大聲說出來？”這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提問，使用復(fù)制粘貼的方式也可以達(dá)到這樣的效果，而且不用在最后重現(xiàn)整理。通過這樣的方式使學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而解決自己的疑問。通過教師問題的提出給學(xué)生創(chuàng)造適合的情境與環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過小組合作教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)探究問題能力

新課改明確指出教學(xué)中應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。在學(xué)生合作中通過探究擴(kuò)展學(xué)習(xí)的思維空間，學(xué)生可以面對(duì)相同的問題進(jìn)行研究，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，共同掌握信息技術(shù)的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《制作封面》一課時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組共同制作一個(gè)以《我的校園》為主題的封面。小組內(nèi)分工明確，互相協(xié)商研究，明確各自的任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與興趣，完成封面制作。使學(xué)生在共同制作中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性以及帶來的喜悅，提高學(xué)生自主探索能力，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的推出與實(shí)施，教育行業(yè)受到?jīng)_擊教學(xué)模式需要改革，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提出更高的要求。在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由原來的傳授者變成學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者。按照學(xué)生性格與特點(diǎn)的差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生營造興趣學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的潛能，體現(xiàn)以人為本的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問問題，通過自己的思考與研究解決問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升自主探究的技能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更上一層樓，取得意想不到的效果。

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