美術(shù)課堂的創(chuàng)意思維教學探研

徐虹

摘 要：美術(shù)課堂創(chuàng)意思維教學，就是培養(yǎng)和鍛煉學生的發(fā)散性思維，豐富和提高學生想象力，增強美術(shù)創(chuàng)作能力。這就要求美術(shù)課堂教學應(yīng)積極運用現(xiàn)代教學手段，有效激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，營造良好的創(chuàng)意思維環(huán)境，鍛煉創(chuàng)意思維的技能，讓美術(shù)課堂成為生成創(chuàng)意思維的“樂園”。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；創(chuàng)意思維；教學策略；審美意識

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0066-01

美術(shù)這門學科不但能陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生審美意識，還能增強學生對自然和生活的熱愛。美術(shù)本身就是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法，而生活、情感、事物都在隨著時代進步和時間轉(zhuǎn)換而不斷發(fā)展變化，所以培養(yǎng)和豐富學生的創(chuàng)意思維也就成為美術(shù)教學的重要任務(wù)。

一、投石激趣，喚醒創(chuàng)意思維

興趣是學生學習美術(shù)的基本動力源泉，只有找到他們的興趣點，并以正確的方式和角度予以激發(fā)，才能有效喚醒他們的創(chuàng)意思維。這就要求美術(shù)教學要通過更能刺激學生創(chuàng)造性思維的方式來進行，引導他們帶著極大的熱情投入到每一堂美術(shù)課的學習中。例如，教學“恐龍世界”時，為了給學生們提供更廣闊的想象空間和探究空間，增強課堂教學效果，教師可以在新課導入階段巧妙運用多媒體，采用現(xiàn)代化聲光電技術(shù)。教師可先讓學生們通過觀看視頻認識恐龍，再用一些諸如恐龍化石、恐龍腳印、恐龍骨骼等圖片，引導學生們了解恐龍的不同種類以及恐龍的生活環(huán)境，同時結(jié)合科學知識，促進知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)移，以此來喚醒他們的創(chuàng)新意識。教師可在運用多媒體進行新課導入的前提下，適時拋出問題，有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)意思維。“這種恐龍屬于哪一類呢？”“它的外形有什么特點？”“又有哪些生活習性呢？”這些問題猶如投石入水，能激起學生探究的興趣，引導學生在尋找答案的過程中啟發(fā)創(chuàng)意思維，喚醒拿筆作畫的創(chuàng)造熱情，完成學習。

創(chuàng)意思維源于興趣。教師只有充分運用各種不同的教學手段，把學生的學習興趣和探究意識調(diào)動起來，再以更適合學生心理特點的方式方法來開展教學，創(chuàng)意思維才會油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富創(chuàng)意思維

美術(shù)本身就應(yīng)該是多姿多彩的，是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的一種藝術(shù)。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為美術(shù)教學提供了更多選擇，也為教學模式的轉(zhuǎn)變、教學方法的改進創(chuàng)造了良好的條件。“認識中國畫”是一堂綜合性的藝術(shù)課，目的在于通過教學讓學生對中國傳統(tǒng)繪畫有初步的認識和了解，初步體驗水墨的表現(xiàn)手法。像古詩詞一樣，中國傳統(tǒng)繪畫最講究意境，只有引導學生進入其中，才能讓他們領(lǐng)略其中的美，領(lǐng)會作者的用意，也就是說先入境才能讀得懂。圍繞這個教學目標，教師首先要做的就是為學生營造出中國畫的情境，讓他們了解中國畫的情境是什么概念，有什么特點。教師可用動漫手法讓中國畫中的花鳥魚蟲動起來，讓靜態(tài)的畫動起來，用生動活潑的形式來豐富學生的思維，進而與作者產(chǎn)生對話與共鳴。這樣，美術(shù)課堂就會成為培養(yǎng)和生成創(chuàng)意思維的“樂園”。

美術(shù)是通過色彩和線條來創(chuàng)造情境的一門藝術(shù)。在美術(shù)教學實踐中，創(chuàng)設(shè)課堂情境尤為重要。只有引導學生先入境，再學習鑒賞和技法，才能慢慢培養(yǎng)起創(chuàng)意思維，慢慢豐富起創(chuàng)意思維，從而開始美術(shù)創(chuàng)作。

三、學以致用，強化創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維不能只停留在意識層面，更重要的是付諸實踐。因此，教師在教學中應(yīng)把更多的時間和空間交給學生，讓他們自主參與、自主學習，把更多的知識內(nèi)化于心，外化于行。例如，在“有趣的蛋殼造型”一課的教學中，教師可以先通過視頻和圖片來展示用不同材質(zhì)制作而成的人物和動物的作品，再通過對這些作品的觀察和了解，讓學生在思想上先有一個基本的概念，并按照制作流程一步步演示制作過程，基本掌握制作的方法。為了加深學生對手工制作的認識，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，在開始創(chuàng)作之前，教師還應(yīng)予以啟發(fā)和引導：“誰知道這個小人是用什么材料制成的？”“這個小兔兒的耳朵是用啥做的呢？”“這個小孩兒的臉是怎么做成這樣的呢？”欣賞了作品，掌握了制作方法，再經(jīng)過問題的激發(fā)，學生才能結(jié)合自己的認知和體驗，開動創(chuàng)意思維的馬達，把自己的創(chuàng)意按照一定的制作流程變成真實的作品。

美術(shù)這門學科的實踐性很強，這個本質(zhì)也決定了美術(shù)教學要積極引導學生勤于動手，用手思考。學生只有在做中學，才能在發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)意思維去創(chuàng)造美。

實踐證明，傳統(tǒng)的美術(shù)教學只能教出畫匠，豐富的創(chuàng)意思維才能激發(fā)學生無窮的想象。創(chuàng)意思維是一種思維技巧，在美術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)意思維不是一朝一夕之功。教師只有從陳舊的教學觀念中解放出來，改變僵化落后的教學模式，注意在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，拓展學生思維活躍的空間，才能讓美術(shù)課堂活力四射、靈光閃現(xiàn)。因此，美術(shù)教學需要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力上下功夫，讓創(chuàng)意思維如百花競放，讓美好的想象充滿美術(shù)課堂。

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