淺談如何培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣

摘 要：成功的教學(xué)認(rèn)真，理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)一種充滿(mǎn)心理穩(wěn)定的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)上課不能只停留在表面的“活”“樂(lè)”“玩”。我們重視學(xué)科本身的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)會(huì)后的成功體驗(yàn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣；現(xiàn)狀；任務(wù)型

對(duì)于一個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)工作只有幾年的青年老師來(lái)說(shuō)，這幾年的教學(xué)經(jīng)歷就令我感受頗多，回顧近期面臨的教學(xué)困境，我努力思考：如何才能讓學(xué)生想要去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣，而不只是單單把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，一份壓力。經(jīng)過(guò)摸索總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“激發(fā)興趣”指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生接受新事物和新主題的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立自信，減少學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏，挖掘?qū)W生，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，給了他強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生自己會(huì)運(yùn)用句型、口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的單詞和語(yǔ)句，自己感覺(jué)很棒。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到很有興趣時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就能主動(dòng)并且積極地去學(xué)習(xí)和研究句型和背單詞。

經(jīng)過(guò)思考我發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)于教材認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)上還不能準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)的目的要求，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 太過(guò)花式

最初接觸的教材，教師為吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂，但對(duì)于教材本身的重點(diǎn)和意圖理解的不夠。比如：譯林5A上冊(cè)，自己設(shè)計(jì)一所動(dòng)物學(xué)校。教師通常還沒(méi)有說(shuō)清步驟，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始討論，開(kāi)始動(dòng)手了。一節(jié)英語(yǔ)課儼然成了一節(jié)勞技課，而真正的英語(yǔ)教學(xué)的目的卻沒(méi)有達(dá)到。如此類(lèi)型的活動(dòng)是否值得借用寶貴的上課時(shí)間來(lái)完成呢？

（二） 只聽(tīng)說(shuō)，不讀寫(xiě)

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師用大部分的上課時(shí)間練習(xí)學(xué)生的“說(shuō)”。作為教師，精心設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，往往自己講的口干舌燥。作為學(xué)生，耗盡精力，不想再提及英語(yǔ)。快下課時(shí)，老師記得打開(kāi)教材要求學(xué)生：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？教室里立刻鴉雀無(wú)聲。鈴聲響了，大家都覺(jué)得松了一口氣。這樣的教學(xué)是不可取的，教學(xué)的目標(biāo)聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)，但有些教師沒(méi)有注意到閱讀目標(biāo)的重要性。

（三） 活躍的亂象

教師本想采用多種形式和方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂討論采用自由對(duì)話(huà)的形式和各種典型的案例。我們經(jīng)常看到的幾個(gè)學(xué)生聚在一起相互對(duì)話(huà)，然后自己的學(xué)生獨(dú)坐在座位上或者走來(lái)走去游蕩，表面上討論很熱烈但是真正受益的只有一部分學(xué)生。這樣的情況會(huì)影響到教師的教學(xué)流程。

學(xué)生的興趣隨著他們對(duì)英語(yǔ)的熟悉漸漸地不復(fù)存在。他們最初的學(xué)習(xí)高溫開(kāi)始急劇下降。因此我認(rèn)為：教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，給予學(xué)生明確的期望值。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，也需要付出不斷地努力。要相信學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)有所得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣。

二、 持久的學(xué)習(xí)興趣

到了五年級(jí)，隨著教材更加深入，英語(yǔ)課堂可能出現(xiàn)各種問(wèn)題：

（一） 教師的獨(dú)角戲

教師用平淡的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不買(mǎi)賬，開(kāi)小差的開(kāi)小差，做小動(dòng)作的做小動(dòng)作。教師迫不得已，只能“獨(dú)自”撐下一節(jié)課。

（二） 一味追求正確答案

教師在課堂上當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出正確答案時(shí)，窮追不舍，讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”，一個(gè)接一個(gè)回答，然而最終還是自己說(shuō)出答案。

（三） 受困于課本

教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生課本知識(shí)都還沒(méi)掌握好，如何能給他們進(jìn)行拓展呢？導(dǎo)致教學(xué)局限于書(shū)本，書(shū)本上的知識(shí)練了又練，輔助教學(xué)的方法少之又少。

三、 思考與對(duì)策

（一） 采用任務(wù)型課堂教學(xué)

小學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，習(xí)慣。課堂的教學(xué)任務(wù)要有意義，所學(xué)的知識(shí)需要能夠適用于現(xiàn)實(shí)的生活中。引導(dǎo)學(xué)生的共鳴，了解知識(shí)的欲望。

采用任務(wù)型課堂教學(xué)。如譯林5A教授動(dòng)物的課文，我在臨近下課時(shí)給予學(xué)生一個(gè)話(huà)題并讓學(xué)生交流“If I have an animal farm， I want to have...”。此外，還可以讓學(xué)生do a survey， design a clothes， go shopping等。課堂活動(dòng)豐富多樣，創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生融入其中自己大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。無(wú)論是個(gè)人，還是班集體用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。我先讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，一定的工具材料，選擇任務(wù)的主題可以貼近實(shí)際生活。教師盡快組織好活動(dòng)的形式，在實(shí)踐中給予相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，并在任務(wù)完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自己主動(dòng)參與的實(shí)踐中，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，實(shí)踐能力提高，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言能力。從學(xué)到后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 因材施教

學(xué)習(xí)方法適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師選擇有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景需要考慮個(gè)體差異，讓學(xué)生能選擇他們所擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的事物。如Lets go and play.情境中，學(xué)生可以組內(nèi)商量邀請(qǐng)方與被邀請(qǐng)方。

（三） 構(gòu)建新型師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生共同的心愿。有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高，是學(xué)生身心得以健康發(fā)展的重要保證。沒(méi)有學(xué)生與老師之間的互愛(ài)，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。“我本來(lái)并不喜歡英語(yǔ)，但是我喜歡英語(yǔ)老師，每次看到她我就會(huì)感到活力與快樂(lè)，所以她上的課我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。”這不就是師生之間情感的作用嗎？教師愛(ài)學(xué)生，用自己的人格影響學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

（四） 農(nóng)村小學(xué)起初教學(xué)的過(guò)于死板、接觸頻率少等帶來(lái)的種種弊端，要求我們?cè)黾訉W(xué)生與英語(yǔ)的接觸頻率

方法：收集提取你周?chē)挠⒄Z(yǔ)。在今天的改革步驟，各種各樣的品牌廣告標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生“背靠背”收集英語(yǔ)，學(xué)生感興趣，提高學(xué)生的熱情。如：銀行、“中國(guó)銀行”，“央視”，如“非典”這些工作不僅讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。

總之，在面對(duì)各種問(wèn)題在課堂教學(xué)中，我們不能讓這種事情發(fā)生。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，有必要回顧，找到癥結(jié)所在。理論下得準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教學(xué)研究方法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中理解真相，真正的持久的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到“寓教于樂(lè)”的樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：

湯雯清，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心小學(xué)校。