合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

摘 要：對于現在的學生來說傳統的教學方式已經太過老套，很難調動學生的學習積極性，為此初中數學教師根據自己多年的教學經驗對教學方式進行了創新，調動學生的學習興趣從而提高課堂效率。由于大部分的學生在學習數學的過程中很容易感到乏味、無趣，再加上傳統的教學方式缺少新意，就會使學生越來越不愿意學習數學。所以合作學習教學模式的出現很好地調動了學生的學習積極性，使學生在合作學習的過程中感受到了學習的樂趣。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用探究

隨著新課改的實施以及素質教育的發展，各個學校對于傳統的教學方式進行了改變，合作學習的教學模式受到了很大的推廣被廣泛地應用于各大中小學之中。但是即使合作學習模式被很多的初中數學教師認可利用，其中仍然存在著很大的問題，很難將合作學習的優勢最大限度地發揮出來。因此，首先，應該讓初中數學教師認清合作學習的優勢，并用正確的方式利用到課堂教學中，提高初中數學課堂的教學效率。本文就針對合作學習模式在初中數學課堂中的正確應用方式以及合作學習模式的優勢進行了分析與探究，希望對廣大初中數學教師有所幫助。

一、 合作學習模式在初中數學教學中的優勢

（一） 有助于培養學生團結互助的精神

合作學習最大的優勢就是能夠讓每一位學生都能夠參加到學習的討論之中，讓學生能夠在學習的過程中能夠互相幫助，互相促進共同進步。隨著時代的進步，中國經濟的不斷發展，學生的家庭狀況都不錯，所以從小在家庭的溺愛下長大，因此造成學生的性格較為獨立，有些孩子甚至有些自私，大部分的學生都比較缺乏團體合作意識。合作學習模式的教學方法就很好的鍛煉了學生之間的合作意識，讓學生在合作學習的過程中感受到團結合作的力量，增強學生的團隊意識使每位學生在合作學習的過程中都能有所收獲，相互促進，以此提高學生的學習效率。每一位教師都是從學生時代走過來的，所以在讓學生進行合作學習時，教師要利用自己的經驗引導學生讓學生之間相互幫助，在合作學習中解決學習上的問題，提高課堂教學質量。

（二） 有助于教師因材施教提高課堂效率

大部分的教師在教學的過程中習慣性的用傳統的教學方式進行教學，在課堂上大部分的時間都是教師在對知識進行講述，學生只能像觀眾一樣聽教師對知識的講解。這樣的教學方式就像是教師在完成任務一樣，完全不在意學生在課堂中的學習效果，學生在這樣的課堂中也很難提起學習興趣，甚至會出現一些厭惡的態度。所以教師應該將合作學習模式的教學方式引入到課堂教學中，合理的為學生分組增加學生之間的交流，也增加教師與學生之間的交流，這樣的數學課堂就不再是教師一個人的獨角戲。合作學習能夠保證班級的每一位學生都能參加到學習之中，會讓學生感覺到學習的樂趣，從而提高課堂效率。例如：在合作學習的過程中學生會遇到一些難以解決的問題，這些問題是小組中難以解決的問題，教師在講課的過程中就可以著重的對此類的知識進行講解，更加高效地進行教學，不僅能夠解決學生的難題還不會使學生覺得枯燥乏味。

二、 在初中數學教學中順利開展合作學習模式的策略

（一） 科學合理的建立合作小組

小組合作學習的目的是為了提高學生的學習效率，所以教師在對小組進行分組時，首先要考慮的就是學生的學習狀況，然后再根據男女生的數量等因素對學生進行合理的分配。為了使小組能夠正常的進行問題討論并順利地解決一些問題，因此每個小組都應該有個學習成績好的，然后適當地加入一些成績一般的和成績較為不理想的學生。數學教師在進行分組的過程中還要注意每個小組的學生人數不要太多，人數太多的話很難統一大家的意見，在對問題進行討論的過程中也會出現很多的問題。只有對小組進行合理的劃分才能使小組內的成員互相配合。并且能使學生之間能夠進行正常的討論，在討論的過程中成績不理想的學生也能從中學習到一些知識，成績好的學生也能在討論的過程中夯實基礎加深對于知識的印象。

（二） 合理安排合作學習時間

數學教師還要注重學生對于合作學習的時間的安排，學生通過小組合作進行學習的過程就是學生進行自由學習的過程，教師需要給學生足夠的時間讓學生進行學習。這個時間不能太多，太多學生之間容易開始說無關的話，也不宜時間過少，時間太少的話學生沒辦法短時間內解決想要解決的問題。學生進行小組合作學習的過程是思考問題，發展思維的過程，這個過程有助于促進學生思維的發展，小組合作學習還能夠有效地提高學生的自主學習能力，對于學生未來的學習也有著很大的幫助。除了要注重這些，初中數學教師還要明確自己的位置，在學生討論問題、解決問題的過程中要起到引導的作用，最大限度地發揮自己教師的作用，幫助學生學習、解決問題。

（三） 構建多樣化的評價體系

由于傳統教學觀念的深入以及教育性質的影響教師對于學生進行評價時很自然地就會去關注學生的成績，并根據成績對學生進行判斷。這樣的評價方式對于學生來說是存在很大的偏見的，隨著教育的不斷改革，素質教育逐漸的取代了應試教育，人們不再只是重視學生的考試成績，而是從整體去評價一個學生的性質。教師也應該注意到這一點，不應該過分的重視學生的成績，要不斷地提高對于數學的應用技能，讓學生了解數學的意義。由于初中階段正是學生身心逐漸成熟的時期，這個階段學生也較為敏感，所以教師的評價對于學生的影響也比較大。教師在對學生進行評價時無論是對學生的學習還是生活都應該給予公正的評價。對于學生合作學習進行評價時，教師要著重對小組之間進行評價，使小組之間形成良性的競爭，激發學生的學習積極性。

三、 總結

總而言之，合作學習模式對初中數學教學來說有很大的幫助，不僅很好地代替了部分傳統死板的教學方式，還很好地鍛煉了學生的思維能力并且培養了學生的團結協作能力，很好地促進了學生之間的交流。在進行合作學習模式的過程中使每位學生都參與其中，并在討論學習的過程中發現自己的優點，不斷地提升學生自身的能力，很好地促進了數學課堂教學效率的提高。

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作者簡介：

陳林波，江蘇省南通市，南通市通州區東社學校。