論初中音樂課堂中的德育滲透教學(xué)

摘 要：基于素質(zhì)教育環(huán)境的大背景下，新的課程改革正在不斷推進，初中音樂教育教學(xué)方式及途徑也有了更全面的闡釋，主要強調(diào)人文德育素養(yǎng)教學(xué)為核心，積極發(fā)展學(xué)生的自主能動性。音樂是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的關(guān)鍵學(xué)科，也是初中教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分。因此，需要在教學(xué)過程中滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生意識到道德培育與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進而形成一個統(tǒng)一的初中音樂教學(xué)整體。本研究基于初中音樂學(xué)科教學(xué)，將德育滲透到音樂教學(xué)中的方式和方法進行闡述，供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；德育滲透；初中音樂

“德育樹人，以德服人”，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，形成了我國教育的大環(huán)境。音樂學(xué)科教育作為培養(yǎng)學(xué)生情操、提升審美能力的關(guān)鍵學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點及認知能力，將初中音樂教學(xué)與德育培養(yǎng)互相滲透，挖掘音樂教育中德育培養(yǎng)的功能及價值，為積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供教學(xué)思路。本文以初中音樂學(xué)科為研究對象，分析當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，針對性地提出音樂課堂德育滲透的教學(xué)方式。

一、 初中生學(xué)習(xí)特點

初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，學(xué)生由小學(xué)向初中過渡的過程中，身心素質(zhì)得到提升，同樣掌握知識的能力及基本技能也有所提升，為今后的學(xué)習(xí)及素質(zhì)提高創(chuàng)造了較好的空間環(huán)境。初中階段需要學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是一個考驗，學(xué)科教授的內(nèi)容也相對較深，這樣容易使得學(xué)生出現(xiàn)分級分化的現(xiàn)象，由此以來，除了語數(shù)外等科目外，音樂、美術(shù)等陶冶情操的科目學(xué)習(xí)在整個初中教學(xué)中的作用越來越凸顯，其能夠帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理心態(tài)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，以更加嚴密性的思維方式掌握相應(yīng)的文化知識。

二、 當(dāng)前初中音樂課堂德育教學(xué)存在問題分析

（一） 教師對德育滲透教學(xué)不夠重視

在新課程改革的內(nèi)容中，明確提出了要將德育滲透到初中音樂課堂教學(xué)過程中，但是在實際的課堂教學(xué)過程中往往達不到這個要求。首先，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，音樂教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生對音樂技巧及專業(yè)知識能力的學(xué)習(xí)，但是在掌握過程中忽視了對德育功能的滲透，學(xué)生體驗環(huán)節(jié)的認知程度較低，教學(xué)活動的參與度不高，使得學(xué)生的理論知識掌握程度較高，但是對德育素養(yǎng)的獲取訴求較低。

（二） 學(xué)生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)不足

音樂素養(yǎng)除了包含對基礎(chǔ)知識的掌握外，還包含有對音樂識記能力、音樂節(jié)奏的認知能力等，由于學(xué)生對于音樂的鑒賞能力不足，限制了德育教育在音樂教學(xué)中的滲透。在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論教學(xué)也尤為重要，其是滲透德育教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)、鑒賞能力等的鍛煉，有助于教師進行課程設(shè)計，將德育滲透到相關(guān)課堂教學(xué)中。

三、 初中音樂課堂德育滲透方式

（一） 精確找出音樂知識與德育教學(xué)結(jié)合的切入點

教師在選擇教材時，要認真研讀教材的教學(xué)知識點，將有關(guān)的內(nèi)容和德育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，找出結(jié)合點，確保將德育教學(xué)內(nèi)容滲透到音樂課堂教學(xué)中，可以利用舉例子的形式展開，這樣學(xué)生也容易接受。因此，作為教師，在日常的工作過程中，要充分借助互聯(lián)網(wǎng)等有效的網(wǎng)上資源，搜集相關(guān)的知識素材，并形成積累，利用相關(guān)的資源，靈活運用，并創(chuàng)設(shè)德育情境。

例如，在“舞動”的音符一課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握音符的名稱、寫法及讀法，在教學(xué)活動過程中，教師可以利用幻燈片，播放有關(guān)“舞動”的音符的教學(xué)視頻，同時將美好的旋律折射到日常的生活中，結(jié)合節(jié)奏讓學(xué)生動手擺放“五色節(jié)奏杯”并練習(xí)，由此，教師可以將五色節(jié)奏杯擺放成“奧運五環(huán)”，進而讓學(xué)生感受到奧運精神，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強，學(xué)習(xí)奧運健兒拼搏努力的精神，加上教師的引導(dǎo)，讓整個音樂課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，教學(xué)情景的設(shè)計更加合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

初中生普遍存在活潑好動的特點，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不感興趣，這就需要音樂教師積極主動地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并進行總結(jié)歸納，利用創(chuàng)新式的教學(xué)方法保持學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以按照相關(guān)教材的需求，對音樂教材中的歌曲進行改編，讓學(xué)生進行自由發(fā)揮，并將改編的歌曲排練成自己喜歡的歌舞劇等，并組織開展歌曲編舞比賽等。除此之外，教師還可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，引導(dǎo)學(xué)生積極主動在課前查找相關(guān)資料，并在課堂上以分享課前預(yù)習(xí)成果的方式與老師進行互動交流，從而加強學(xué)生對教材知識點的識記與掌握。

（三） 利用理論+實踐的方式教學(xué)

將音樂書本的知識點與周邊生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生更容易地感受到音樂學(xué)科的吸引力。例如在學(xué)習(xí)歌曲旋律的演奏時，可以將學(xué)生帶到課堂之外，感受大自然，讓音樂旋律與自然環(huán)境相結(jié)合，寓景于情，充分釋放情感，這也是德育教學(xué)與音樂學(xué)科知識互相滲透的關(guān)鍵。

綜上，在促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時，要將德育教學(xué)滲透到音樂學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生體會音樂教學(xué)的魅力。教師需要創(chuàng)新教學(xué)途徑，積累更多的音樂知識背景，為促進學(xué)生德育發(fā)展而努力。

參考文獻：

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[2]杜風(fēng)蘭.淺談初中音樂教學(xué)中的德育滲透[J].科教新報（教育科研），2015（22）.

作者簡介：

李宏宇，湖北省宜都市，湖北省宜都市楊守敬初級中學(xué)。