書法教育在中小學素質教育中的作用

摘 要：中小學素質教育主要是提高學生的綜合素質，使學生接受德、智、體、美、勞全方位發展的教育。書法是中華民族傳統文化的核心，經歷了數千年書法家們的創造與完善，接受歷史的沉淀與洗禮，充盈著永不衰竭的藝術魅力。所以在小學素質教育過程中，融入書法教育，能夠提高學生的思想認知，幫助學生樹立正確的人生觀與發展觀。本文從以下幾方面簡要介紹書法教育在中小學素質教育中的具體作用，并提出具體的教育策略，希冀促進中小學素質教育有效延展與創新，切實提高書法教育的有效性。

關鍵詞：書法教育；中小學素質教育；綜合素質；文化素養

一、 引言

中國漢字承載著中華民族幾千年的文化，也是中華民族所特有的，中國書法源遠流長，是中華民族的傳統文化精髓。書法藝術的魅力，衡量社會文明與進步，也是現代社會交際中極為重要的工具，能否正確應用書法也代表一個人的綜合素質與文化素養。《關于中小學開展書法教育的意見》中明確提出應當加強小學書法教育的有效融合，從娃娃抓起，切實提高小學生的書法技能。所以在小學教育過程中，融入書法教育，能夠提高學生的綜合素質，應當引起社會各界的廣泛重視。

二、 培養學生良好審美情趣

培養學生健康向上的情趣，能夠對學生的學習與生活起到重要的幫助作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”開展小學書法教育有助于提高學生的學習興趣，學生也能夠感受到書法是中華民族藝術寶庫中的文化精髓，有助于樹立民族自信心與自豪感。著名教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫的興趣強制學習，會扼殺學生對于知識的欲望。”書法教師必須發揮自身的智慧與學識，創新教學方法，有意識地引導并培養學生書法學習興趣，在書法教學過程中向學生展示書法歷史或書法家感人事跡。運用多媒體，以直觀手段引導學生感受書法，快樂學習，加強對書法知識的理解和認知，從而激發書法練習的欲望。書法不只是一門技術，也是中華民族特有的傳統文化。書法以漢字為載體，包括語言、歷史、文字與美學等諸多方面，并且與各科藝術相通融。書法藝術是中國國粹之一，應當充分熱愛并重視書法藝術，在中小學素質教育過程中，應當繼承并弘揚優秀傳統文化，使學生正確意識到中國書法藝術的重要價值。

三、 培養學生人格魅力

在中小學素質教育中，融入書法教育能夠培養學生良好的品格。西漢文學家揚雄說過：“書，心畫也。”楊雄認為書法是對人的心理描繪，也是以線條表達并抒發作者情感的。“字如其人”指的是，通過書法能夠了解書寫者的書品與人品，自古以來，我國就極為重視書品與人品。練習書法的同時，也是修身養性的重要途徑，古代著名書法家顏真卿以其正楷端莊而聞名于后世，行書氣勢磅礴。在中小學素質教育中，融入書法教育，能夠運用書法造就學生，使學生端正人品去寫字做人，從而做到人書合一。在具體教育過程中，教師可以引導學生分析著名書法家的經典故事，例如王羲之的字體，與其心懷曠達飄逸灑脫的性格是緊密相連的，顏真卿的書法展示了其忠貞凜然、為官清廉的品性。所以在書法教育過程中，通過感悟書法家的作品與人品，能夠幫助學生樹立正確的發展觀與認知觀，從而培養學生的人格魅力。

四、 培養學生綜合能力

我國素質教育的全面改革與推進，有效地提高了課堂教學質量。在傳統教學過程中，學校以升學率作為衡量學生成績的重要指標，隨著素質教育的改革與發展，國家與家長也逐步了解到學生自主學習的重要性。當前中國傳統教育模式由應試教育轉向素質教育，家長也應當配合學校，全面提高學生的綜合素養。在具體教學過程中，加強書法教育，能夠使學生在學習書法過程中，潛移默化地感受書法的動靜結合與一張一弛的心境，能夠養成勤奮刻苦的學習態度與書寫習慣。教師可以引導學生讀帖、臨摹或創作，提高學生的觀察能力與創新能力。當前國家快速發展，開展中小學素質教育，不僅要重視學生學習技能的養成，也應當加強學生品格修養的培育，書法教育應當有效傳揚，中華傳統文化通過代代相傳，才能夠促使中華民族文化經久不衰。

五、 有助于心理健康培養

當前我國素質教育不斷改革，發展書法教育，能夠有效促進素質教育的發展創新。主要表現在，通過書法教育，有助于培養學生的愛國感與自豪感，塑造學生健康高雅的人品。人品不僅指人格，也指品德修養、學識修養；通過書法教育，能夠使學生樹立正確的發展觀念，在書法練習過程中能夠刻苦耐勞，磨煉意志品質，從而促進學生日后學習勇攀高峰；通過書法創作與臨摹寫生，能夠達到心手相應、忘我的境界。由此可以看出，加強書法教育，能夠使學生養成持之以恒、耐心細致的優良品格，有效克服中小學階段學生性情浮躁這一現象。書法教學本身是預制內容，書法教育的預制功能，主要體現在對學生智力開發與學習增長上。漢字構造主要是以形會意，這也是我國文字所特有的，無論是書法藝術創作，或是實用型書寫技術，有助于培養學生形象思維與想象能力。加強書法教育，能夠促進學生左右腦協同參與，切實提高學生的創新水平，加強對其他藝術學科的領悟，有助于學生更好地成長學習。例如：學習王羲之《蘭亭序》時，教師引導學生深入領悟王羲之與諸位賢人相聚時的快樂灑脫，以及閑適的絕美境界。感受“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右……”“群賢畢至，少長咸集”等，學生朗讀后，仿佛身臨其境，感到心曠神怡。通過觀看王羲之瀟灑的俊秀行書，能夠感悟右軍的浪漫之至，與魯公的悲痛至極，從而使學生豐富心理認知與情感體驗。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在中小學素質教育過程中，有效滲透書法教育，能夠全面結合素質教育要求，提高學生的思想認知，幫助學生樹立正確的人生觀與發展觀念。在具體的素質教育過程中，教師應當著重培養學生的心理健康素質，通過引導與幫助，使學生樹立完善的人格和品格，能夠正確意識到書法藝術的重要性，養成一絲不茍的學習態度，堅韌不拔的學習毅力，有助于更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]李星元.書法藝術與大學生素質教育[J].山西大學學報，2006（2）：135.

[2]韓邦山.簡論書法教育與素質教育[J].黑河學刊，2006（2）：77.

作者簡介：

黃壽山，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣城關學區。