基于家庭教育視角下留守兒童受教育問題研究

摘 要：個體主要通過家庭、學校和社會等途徑獲取知識，隨著教育科研工作的不斷發(fā)展，家庭教育越來越被重視，家庭教育的作用是兒童受教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。而留守兒童這一群體，家庭教育缺失問題嚴重，急需改變其家庭內部結構，增強父母家庭教育意識，使兒童身心得到健康發(fā)展。

關鍵詞：家庭教育；留守兒童；心理健康；家庭結構

家庭教育是一種長期穩(wěn)定并且不可替代的教育模式，兒童的心理成長是否健康與家庭的影響密切相關，所以充分發(fā)揮家庭的教育功能對兒童的成長具有至關重要的作用。兒童不論是在學校還是社會，其行為、思想都與家庭帶來的影響有關。家庭教育能夠促進兒童的認知能力，完善兒童社會性發(fā)展、預測學術成就和社會成就。在家庭教育中，父母對兒童起到言傳身教的作用，但留守兒童家庭教育短缺現(xiàn)象嚴重，其父母外出打工，多樣的家庭結構和“隔代撫養(yǎng)”的家庭環(huán)境造成了留守兒童存在的現(xiàn)象，其父母在教育過程中扮演的角色是缺失的。這種親子教育結構的缺失具有不可逆性，其影響的結果會導致子代出現(xiàn)與正常家庭子代不同程度的差異。

一、 留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與因素分析

留守兒童的出現(xiàn)與城鄉(xiāng)二元結構、社會城鎮(zhèn)化、城市社會融入、城市教育資源稀缺等現(xiàn)狀相互影響密不可分，是社會進程中出現(xiàn)的十分嚴峻的問題。根據(jù)2016年人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果預估，農村留守兒童數(shù)量已達到902萬，是全國兒童總人數(shù)的22%，農村兒童的41%。大規(guī)模的留守兒童遠離父母，在成長過程中面臨一系列挑戰(zhàn)，其教育、健康和心理等各方面的發(fā)展引發(fā)了社會廣泛的憂思和關注。同時，我國農村留守兒童的年齡結構有低齡化的趨勢。

低齡段的兒童在情感中十分依賴父母，長期的外出對其行為意識和心智的發(fā)展都極為不利。特別是母親對子女的學習上的影響要大于父親的影響，母親對兒童的學習成績存在直接的影響。因此，在條件允許的情況下，母親應當盡可能留下來照顧孩子的學習和日常生活。

大多數(shù)父母在條件允許的情況下還是希望將子女帶在身邊親自照顧其學業(yè)，但現(xiàn)實還存在諸多阻礙，如：頻繁地流動、昂貴的借讀費、稀缺的城市教育資源、城市的高消費水平、父母工作太忙沒有時間照顧孩子等。所以大部分流動人口子女還是以留守兒童身份留在原籍地，而留守兒童的受教育問題多數(shù)家庭全權交于學校管理。學校教育是兒童除家庭以外的社會化場所，學校的教育是家庭無法給予的，同時家庭教育的作用學校教育也無法代替。學校和家庭都是培育兒童行為和思想的活動場所，應共同承擔留守兒童的教育職責。

二、 保障留守兒童接受公平有質量教育的策略

（一） 改變留守兒童家庭結構

對于家境貧困的留守兒童來說，教育是打破代際壁壘的最好方式。留守兒童的受教育問題是國家所提倡的辦公平有質量教育的熱點問題。留守兒童的受教育質量不僅在于學校的教育，更多的是家庭教育。而家庭結構與家庭教育有著直接關系。根據(jù)家庭功能理論顯示，留守兒童家庭結構屬于極端型家庭結構，想要解決留守兒童受教育質量問題，就必須解決其家庭結構現(xiàn)狀，從極端型家庭結構向平衡、中間型結構過渡。

留守兒童并非社會活動的獨立個體，他們需要更多的物質和精神支持，家庭結構應從隔代撫養(yǎng)轉變?yōu)楦改赣H自撫養(yǎng)，承擔起監(jiān)護人的主要責任，關注兒童成長并增加伴讀時間。同時，家庭教育還需要良好的親子關系，平等和頻繁的溝通能夠增進親子間的感情，有利于父母及時掌握兒童的生活和心理狀態(tài)。

（二） 提高留守兒童父母家庭教育意識

一方面留守兒童父母工作忙碌，沒有時間陪伴子女讀書，家庭教育意識薄弱。另一方面，貧困家庭的留守兒童父母普遍受教育程度較低，缺乏科學的教育方法，不能給予兒童有效的教育幫助。這樣的現(xiàn)象都不利于留守兒童生理、心理健康成長。

提高留守兒童父母家庭教育意識，認識到自身教育文化不足，激發(fā)提升個人素養(yǎng)的意愿和期望，增強對子女養(yǎng)教能力，有能力對子女的作業(yè)進行輔導和對預習、閱讀等良好學習習慣的培養(yǎng)，間接加強子女受教育程度。同時，父母應保持和學校良好的溝通習慣，以便隨時掌握子女情況，家庭與學校共同努力，為留守兒童接受公平有質量的教育提供幫助和支持。

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作者簡介：

王子玨，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學。