城鄉接合部中學開展生物類綜合實踐活動初探

摘 要：在城鄉接合部中學開展生物類綜合實踐活動既可以提升生物學科的教學質量，又可以促進學生主動探究和自主學習，使學生在開放性的實踐活動中開闊視野，鍛煉能力。考慮到學生起點的不同，在組織綜合實踐活動過程中教師要設法降低活動的難度，提高活動的可行性，確保綜合實踐活動能夠真正落到實處，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：城鄉結合部；中學生物；綜合實踐活動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.042

我校位于江蘇省昆山市城鄉接合部，學校生源來自全國十幾個省、自治區，同一班級學生之間個體差異巨大。怎樣在生源組成如此復雜的城鄉接合部中學開展綜合實踐活動，是一個很值得研究的課題。筆者結合自身多年教學實踐，以教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為指導，在城鄉接合部中學開展生物類綜合實踐活動進行了一些嘗試。

一、在中學開展生物類綜合實踐活動的意義

生物學學科本身有很強的實踐性，中學生物學的學習內容與學習方法也要求教師培養學生的實踐能力。在初中生物學教學中開展生物類綜合實踐活動利于落實新課程理念，利于實現三維教學目標，利于培養學生綜合能力。綜合實踐活動課程強調學生親身經歷各項活動，其教學內容有豐富的學生實踐活動，如觀察、調查、資料收集、探究實驗、制作等，因此在中學生物學的教學中開展綜合實踐活動有其明顯的學科優勢。

二、在中學開展生物類綜合實踐活動課題的開發策略

（一）綜合實踐活動與生物學教材相整合

現行蘇科版生物學教材的編寫非常重視學生實踐活動。教材提供了豐富的實踐活動，如教材每一單元都有“DIY動手做”欄目，包含了多種形式的學生活動，這是一筆寶貴的綜合活動資源。教師可對教材資源進行整合與加工，挖掘適合本校學生的綜合活動課程資源。例如，在初一上學期開展的生物類綜合實踐活動課題主要有探究葉綠素合成是否需要光、生態瓶的制作、制作健康小貼士、收集呼吸作用在生產生活中應用的資料等。

（二）綜合實踐活動與學生興趣相契合

教師可在開學初提出本學期的綜合實踐活動要求以及備選課題，一般要求每學期進行2-3個生物類綜合實踐活動。教師指導學生根據自身興趣進行選擇，也可鼓勵學生自己發現生活中生物學有關問題，進而進行研究性學習。

（三）綜合實踐活動與生物技術相融合

教師可以從生活中的生物技術出發，指導學生進行綜合實踐活動。學生在親身實踐中體驗生物技術，進一步加深對生物技術的理解。例如，對于酸奶、泡菜、葡萄酒、豆腐乳等的制作，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，也可以組織有關轉基因食品是否安全的辯論會，指導學生收集有關資料，分析轉基因食品對人類生活的影響。

（四）綜合實踐活動與親子活動相結合

初中生正處于青春期，而且城鄉接合部的中學生有很多與父母容易產生溝通不暢等問題。綜合實踐活動與親子活動相結合，組織一些包含親子互動環節的綜合實踐活動，利于加深親子感情，如制作關愛父母健康的小貼士；測量心率、血壓；設計科學的家庭小藥箱等都是適合親子活動的課題。

三、綜合實踐活動的教學體會

1.活動課題宜小不宜大。學生的學習基礎、學習水平存在差異，因此教師指導學生選擇課題時適合從小處入手。選擇小型課題，降低課題的難度，利于學生產生研究的興趣，樹立研究的信心。科學的方法是相通的，學生在小型課題實踐過程中體驗科學研究的方法，為今后解決更復雜的問題打下基礎。例如，“垃圾處理”這個課題涉及范圍太大，因此我們可以具體到一個部門、一個場所，縮小研究范圍，降低研究的難度。

2.活動過程宜簡不宜繁，活動周期宜短不宜長。中學生學習時間緊、任務多，在設計綜合實踐活動的時候要充分考慮活動的周期，一般不要超過3周時間。在實際操作過程中，教師可以把復雜的問題簡單化，抓住活動的主要部分：研究方法、研究過程，往往能起到較好的效果。當然最重要的核心內容是需要學生努力去完成的，如研究過程與方法的記錄就要求盡量詳細，而且必須如實記錄。活動過程要指導學生整理好活動有關資料，如圖片、文字等及時做好活動記錄。

3.興趣小組活動與整班活動相結合。成立興趣小組，可以發揮興趣小組同學的學習潛力，滿足學有余力學生的學習需求，還可以培養興趣小組的學生成為小老師，促進學生之間的合作交流。學生在互助學習中，可以養成交流、思考、探討的習慣，利于培養學生的綜合能力。成立興趣小組，為整班開展綜合實踐活動提供經驗，利于教師了解學生，利于教師發現活動存在的問題并及時改進。

4.課上指導與課下實踐相結合。進行綜合實踐活動不一定要用一整堂課的時間，教師可根據需要與其他內容的教學時間進行整合。教師安排教學內容時可提前做好規劃，如課題“酸奶的制作”，在時間安排上采取“課上指導與課下實踐相結合”的方式，真正需要的課堂時間大約只需要1節課就可以完成課題。教師在課堂上主要起激發興趣、方法指導、過程督導、結果評析的作用，大部分的實踐活動安排學生課后完成，一般安排周末或節假日完成效果較好。

參考文獻：

[1]馬淑霞.淺談初中生物綜合實踐活動[J].理科考試研究，2014（18）.

[2]穆曼容.基于初中生物課程的綜合實踐活動的開展[J].新課程（上），2012（5）. [責任編輯 杜建立]

作者簡介： 夏麗珍（1980.11— ），女，漢族，江蘇昆山人，中學一級，研究方向：中學生物教學。