初中數學作業質量改進與提升策略研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數學教育理念與方法都發生了較大的改變。教育部門開始要求減輕學生的課業負擔，希望給學生更大的發展空間。然而，想要學好數學需要高效練習一定的題目，所以，初中數學教師布置家庭作業的難度也隨之提升。如何提升初中數學作業質量是初中數學教師需要不斷嘗試解決的問題，本文結合實際，對此做出策略分析。

關鍵詞：初中數學；作業質量；提升策略

目前情況下，許多學生家庭作業完成效果難以令人滿意。教師將一部分教學任務設置在作業中，而許多學生只是勉強應付，且隨著網絡的發展，學生更是可以直接獲取許多習題的答案，沒有思考的過程，更是難以完成教學目標。學生只學習數學知識點與課堂例題，沒有自主思考，不利于數學邏輯分析能力的提高，更是阻礙了學生的科學核心素養提升。所以，實現初中數學作業質量改進與提升是教師刻不容緩的任務。

一、 調和難度配比布置作業

由于個人的差異性，學生對數學的喜好程度差異巨大。當前情況下，大多數學生對數學作業興趣不大，只有極少部分學生愿意主動思考，完成教師布置的作業，甚至自己找練習。而且，多數完成數學作業的學生中，許多出現了簡單的題目懶得做，難度大的題目不想做的情況。所以，從學生的角度出發，初中數學教師在布置作業時一定要調整好難度配比。教師參考的指標有本節課的難易程度、知識點的多少、中考試卷的難度配比等，教師要綜合各方面，爭取做到水平低的學生能做，水平中等的學生多數會做，水平較高的學生有題可做。

二、 增加作業形式的多樣性

當今我國中學生升學壓力巨大，教師的壓力也隨之增大，學生不愿服從教師導致師生關系緊張的現象時常發生。正如康托爾所說：“數學的本質在于它的自由。”數學主張自由自考，教師也要認識到這一點，盡量避免為學生布置以練習冊、卷子為全部的作業，可以嘗試布置具有趣味性的作業，增加作業形式的多樣性。例如，在學生學習了多邊形后，教師可以將學生分成小組，給每組學生一定數量的小木棒與膠水，請小組動手搭建承重能力最強的結構并全班測試。這樣，不僅學生學習的知識得到了運用，而且出于好奇心與競爭心理，許多學生會再查找相關知識，自然而然的，學生的思維就變得開闊。偶爾進行這樣的活動也有利于融洽師生關系，推進教師教學的進程。

三、 加強與家長之間的聯系

一般情況下，初中的自習課較少，學生都會回家做作業。學生在家如何做作業在教師控制范圍之外，多數初中生學習集中度不比成年人，所以，家長的監督與管理是提升學生作業質量的關鍵因素。許多數學教師認為只有班主任才可多與家長溝通交流，如果自己不是班主任則幾乎不與家長溝通，然而這種觀點對學生的發展是不利的。在信息時代，數學教師可以充分利用網絡資源與家長加強聯系，甚至與個別家長密切聯系，向家長說明學生的學習情況。許多家長并非不愿意參與學生的學習生活，只是由于多數學生不與家長交流作業問題，所以絕大多數家長并不知道孩子在家都做些什么家庭作業。數學教師可以讓家長知曉并負責監督，但是為了照顧學生心理，教師需要與學生協商，而后通知家長幫助學生完成作業。

四、 鼓勵式批改，激發學生熱情

學生對數學的喜愛固然有差別，然而初中學生大多都喜歡表現、喜歡被欣賞、喜歡上進的自己，生活中是這樣，在完成家庭作業時更是這樣。一般情況下，由于學科知識的積累，數學教師相較于其他學科教師更為理性，在教學過程中容易忽略學生的感受，重視自身的教學節奏。所以，數學教師要認識到這一點，在批改作業的過程中感受學生完成作業的心理，給予學生個性化評價與建議。教師需要盡量避免只寫分數或只寫“優”“良”“差”的尷尬情況，如果教師長期這樣，學生感受不到教師批改作業時的態度，了解不到教師對自己的看法、發現不了自己的優缺點，那么積極性就會被打擊，逐漸找到得到高分或者“優”的方法后，便失去了當初寫作業時的認真與謹慎。教師要多鼓勵學生，學生水平有別，只要努力或有進步就值得被夸贊。

五、 注重錯題歸納整理

課后作業質量的提升，并不僅僅是從學生角度出發思考如何提升學生的積極性，也要正視學生寫作業時犯的錯誤。做題的目的本就是查漏補缺，錯題的歸納整理是重中之重。所以，數學教師認真批改的原因除了激發學生學習熱情，更重要的是讓學生發現不足之處并改正，多數學習者都是在錯誤之中反思，隨后取得進步，提升其思維的縝密性。教師可以為學生介紹錯題反思和整理方法，例如反思時，學生最好先獨立思考幾分鐘，如果找不出錯誤，那么可以翻書找相關知識點，實在無法解決的再詢問同學和教師；整理時，可以向學生建議多種做筆記方法，例如康奈爾筆記法，使學生把筆記本分為主欄、線索攔與總結欄，深刻剖析題目原理，充分發揮錯題整理的作用。

六、 深入輔導成績下游學生

在每個學習階段，每個班里都有一些學生：非常努力但成績總是讓人嘆息。下游學生并不是不喜歡學習，許多學生是因為學習能力上的缺陷才成績不佳，而且這些學生中不乏學習方法不得當導致學習效果較差的人。所以，教師不能嫌棄甚至放棄下游學生，要主動與這些學生談話，觀察一些學生的學習習慣，幫助他們獲取正確學習方法，從而取得進步。很多這樣的學生難以跟上學習進度，教師可以放寬對他們的限制，例如教師布置作業時可以準許他們少做兩道難題，多做幾道簡單題，如果有不會的中檔題可以私下問教師。這樣，這些學生的作業就不會導致太為難，出現大多數題都做不出來的情況，同時可以幫助夯實其數學基礎。教師要密切關注這些學生的進步，根據情況為其設置“個性化”作業，幫助學生逐漸提升水平。

七、 結語

作業一直是較靈活的教學環節，如何提升初中學生數學作業的質量也是教師亟待解決的問題。結合當前作業環節出現的諸多現象，初中數學教師應從作業、家長、學生多方面入手，為學生布置有難度梯度的作業、增加作業的趣味性、加強與家長之間的聯系、引導學生整理歸納整易錯題、重視下游學生的發展。在長期的嘗試過程中，逐漸提升學生對數學作業的興趣、引導學生主動思考、實現教學目標，培養高素質的數學人才。

參考文獻：

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[2]高靜.淺談如何提高初中數學的課后作業質量[J].數理化解題研究，2017（20）：8.

作者簡介：

廖明怡，江西省贛州市，龍南縣思源實驗學校。