初中歷史核心素養的特質和有效構建

沈瑤妹

【摘要】現如今，隨著教育事業的逐漸改革，核心素養作為教學改革過程中的熱點話題，核心素養作為任何一項學科加強學習與歷練的核心。初中歷史核心素養涵蓋，問題意識作為思維催化劑，批判思維作為創新的出發點。其在整體學科學習流程中始終融匯貫穿，作為學科核心素養教育的歸宿與起點。本文主要研究初中歷史核心素養的特質，并提出有效的構建方式。

【關鍵詞】初中歷史;核心素養;特質;有效構建

一、初中歷史核心素養的特質

（一）歷史學科核心站位

核心素養作為初中歷史學科的核心，也是學習歷史能力當中充滿個性的心理素質，獨具特殊、關鍵、基礎、歷練、階段等特質?；诔踔袣v史學科的核心素養而言，我國社會學科專家教授曾提出：歷史核心素養需要經過平常教化與自我累積才能獲取的歷史能力、歷史知識、歷史意識，良性組成和統一反思學生的情感價值觀，其所體現的就是可以基于歷史學科的角度對問題進行發現、思考、解決充滿個性的心理素質。學生在實際學習歷史學科核心素養的過程中，形成解決問題所需的最佳重點歷史能力與歷史知識，以順應學生未來發展的歷史思維。核心素養作為該初中歷史學科中最具實質性的部分，也是最能將歷史學科潛在價值得以體現的核心素養，此種核心素養任何學科都無法替代，會因為時代與國界的差異而產生很大的差異。

（二）歷史學科價值發現

問題意識作為對新鮮事物充滿好奇的心理狀況，其實是引頸意識。依據解決問題的整體流程，深入分析認知、行動、氣勢、智慧等，該意識主要是由質疑、預防、求新、成長等眾多因素組織而成。成長因素指的是人們將發現與解決問題的過程當做自身成長的門路，認知方面上升至一定的高度;主動因素指的是人們受好奇心理的指引下，懷有濃厚的興趣，循序漸進的自覺行為，行動方面的具有相應的溫度;質疑因素指的是審視和評判權威性，精神層面具有一定的氣度。

（三）明智審視歷史學科

批判思維作為積極的開展對思維的思考，還是具有針對性評估自身或他人特有情況獲得結論進行思考的流程。其實批判思維就是指出問題與做出適當的論證能力。其主要由論證、論題、斷言組織而成，其中涵蓋兩種模型就是反省思維、探究質疑。采用批判思維，能夠滿足正確論證、明智決策的目標。隨著文明社會解決沖突與問題逐漸進步的過程中，我國在處理問題與沖突中逐漸發展，個體也在解決問題與沖突中逐漸成長。初中學生唯有具有正確的是非辨別能力，才能逐步邁向成熟的道路，針對歷史核心素養之中的積累、歷練、階段性特征對于培養中學時期學生的問題意識和批判思維具有不容忽視的重要意義。

二、初中歷史核心素養的有效構建

（一）強化培養學生的實證與理解精神

歷史則代表著過去式，存在著無法重復與無法實踐驗證的性質，但是，歷史發展遭受政治、思想文化、經濟等因素的嚴重影響。教師應該指引學生盡量對可靠的歷史資料進行收集，跨過歷史的長空，對于歷史事件進行身臨其境的了解與領悟，將形成歷史事件的結果與歷程，歷史人物的奉獻精神、言行、位置，所出現的歷史現象、狀況、后果等統統放置在歷史條件當中實施詳細的研究，公開對這些事件進行實事求是的解釋，在對歷史事件進行了解的過程中，構成自身的歷史闡述，進而提高學生歷史學科的思維能力，產生正確的歷史觀點。不僅要跨過歷史大視野探索問題意識，還要具備根據意識的指導與存在，定要促使賜予根據意識實證與理解精神，在實際的歷史教學課堂上，要想實現歷史學科核心素養的有效構建，應以關鍵問題作為基礎向導，將重點問題作為著重點，避免再度出現問題，利用挖掘歷史憑據作出相應的歷史解釋，養成反思反省實際與歷史、自身與別人、古人與今人的行為習慣。以此在跨過歷史憑據與時空觀察的同時，可以實現提出、反思、解決問題有效教學課堂的形成。

（二）形成正確的歷史觀點

歷史思維自身原本就屬于批判思維。歷史學科的基礎概念既強調了歷史意識，還指出“追求真實、尊重歷史、提高洞察歷史能力、培養探索歷史能力、實事求是的態度，以促使學生實踐能力與創新思維能力的有效提高”。教師應該在歷史日常教學課堂中落實培養學生“批判精神”，在完成解釋與理解歷史的基礎上，靈活的發展值得探索的契機點，正確的指導學生進行“求異”，通過批判眼光對平常問題進行審視，在實際的教學層面推廣創新教育理念。首先，在進行選擇題選擇方面需要增強階段性特點、研究歷史型、文化常識型類型的選擇題數量，增加相關邏輯、數據、程度、規律等眾多評判的訓練方式。其次，關于材料題模塊應盡量多的安排開放試題，學生只要可以自圓其說，就屬于正確的答案，以這樣的方式訓練學生基于科學性歷史觀點的正確引導下，采用科學性的思維與歷史學科方式分析與解決問題的素養與能力。最后，在評價模式方面可以盡量運用脫口秀、會場模擬、課本表演劇等方式，在批判性思維的帶領下，創新學生的考察能力。

（三）完善充滿智謀的決策

在初中歷史學科中以史為鑒的核心目標就是為了不再延續以往的教學方式，可以在主要時刻進行正確的選擇。問題意識作為重點的思維催化劑，批判思維作為創新的著手點，其始終融匯貫穿于歷史學科的整體學習流程，作為培養歷史學核心素養的始發點與終點。在實際的歷史教學過程，應以秉持論從史出的基礎準則，對于學生自主發現和反映問題的態度加強培養;尤其對學生的過于自信、個性品格等不良心理或是限制作用著重關注;指導學生獨對知識與技巧全面掌握的基礎上勇于反饋與提問;并且還要促使教師的教育方式、教學環境進一步完善與優化，以提高初中歷史的教學效率。

總之，伴隨著教育事業的逐漸改革，核心素養作為教學改革中的重點課題，核心素養是任何學科加強學習與練習的關鍵。初中歷史養成良好的核心素養應該在探索問題的過程中實培養和理解精神，審視評判精神的過程當中產生正確的歷史觀點，通過歷史為鑒歷練中促使智謀決斷有效的完成。

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