高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

丁晴

【摘要】美術(shù)是高中階段發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到教育工作者的重視。基于此，本文從高中美術(shù)教學(xué)出發(fā)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐探究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)，高中教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于美術(shù)課程的價(jià)值越來(lái)越重視，尤其是其在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在課程改革背景下，教師圍繞學(xué)生主體，對(duì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建，以期達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ淖饔谩?/p>

一、教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的特征

美術(shù)一直是高中素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的主要學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重的是美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)作技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中缺乏自主探索，更多的是在教師的安排下開(kāi)展學(xué)習(xí)。針對(duì)此，在課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，并在美術(shù)探索與藝術(shù)欣賞中發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.自主性，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索完全發(fā)自內(nèi)心，并能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)分析學(xué)生的主體特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣偏好，并利用其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完善教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠依據(jù)目標(biāo)的引導(dǎo)主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)中探索美術(shù)的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)自我發(fā)展能力。2.合作性，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體之間應(yīng)互動(dòng)交流、交換觀點(diǎn)，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的含義，避免將自主學(xué)習(xí)等同于獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是應(yīng)根據(jù)其合作性的特征，將學(xué)生結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，并利用美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)組員之間互動(dòng)、交流、討論，這樣不僅能夠提高自主學(xué)習(xí)效率，更能夠增進(jìn)學(xué)生情感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.探究性，即在自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)將探究過(guò)程作為學(xué)生發(fā)展的重要方式，讓學(xué)生在自主探究與實(shí)踐中滲透理論知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、表達(dá)空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索，并在合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的過(guò)程中完善實(shí)踐過(guò)程，提高自主探究能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

良好的課堂氛圍，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，并在氛圍的帶動(dòng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。基于此，在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)入手，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍熏陶下強(qiáng)化自主意識(shí)，提高自主能力。例如在“中國(guó)古代繪畫(huà)”的主題教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體課件為學(xué)生全方位展示我國(guó)古代繪畫(huà)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在多姿多彩的藝術(shù)流派與藝術(shù)風(fēng)格中形成對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí);然后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元化途徑收集我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)素材，并選擇一種自己喜歡的流派、作者、題材進(jìn)行鑒賞分析，在課堂上交流觀點(diǎn)。這樣的情境構(gòu)建凸顯了學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠在欣賞藝術(shù)的過(guò)程中形成自主探究興趣。

（二）開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

前面已經(jīng)闡述，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中合作互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，拓寬課堂組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在小組合作中共同發(fā)展。例如在《中國(guó)民間美術(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先對(duì)中國(guó)民間美術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步講解，并通過(guò)對(duì)剪紙、刺繡、捏泥人等典型的民間美術(shù)形式的介紹，呈現(xiàn)教學(xué)主體;然后，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生各自選擇一種民間美術(shù)形式進(jìn)行自主探索;最后，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在小組學(xué)習(xí)成果分享中拓寬美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這樣的合作互助充分展現(xiàn)了小組合作的價(jià)值，并讓學(xué)生在分工合作與集體探究中獲得了更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富實(shí)踐形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中。與課堂的氛圍相比，課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生之間的互動(dòng)溝通更加直接，因此更考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如在《輝煌的中國(guó)古代工藝美》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了讓學(xué)生更全面地了解和認(rèn)知中國(guó)古代工藝脈絡(luò)，將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀，在學(xué)生欣賞陶器、青銅器、瓷器、刺繡等工藝品的過(guò)程中，滲透中國(guó)工藝美術(shù)發(fā)展，并在欣賞與探索中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。？

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中素質(zhì)教育課程體系中，美術(shù)占據(jù)著重要位置。提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不僅有利于學(xué)生豐富美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，更能夠發(fā)展其個(gè)性特征，體現(xiàn)主體價(jià)值。基于此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程改革需要對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

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