關于培智教育中語文教學生活化的思考

余汶锫

【摘要】隨著國內教育改革的深入與滲透，現階段我國的語文教學水平也得到了顯著的提高。語文作為日常生活中的最為重要的組成部分，良好的語文教學能夠讓智力有障礙的學生能夠更好地了解生活、感受生活、體驗生活，對于今后順利地融入到家庭與社會當中意義重大。文中對于只當前培養教育中語文教學生活化進行了簡要論述，并針對其間存在的問題給出一些行之有效的解決辦法，以供相關從業人員進行參考、借鑒。

【關鍵詞】培智教育;語文教學生活化;思考

語文作為一門涉及面廣、富有內涵的基礎科目，無論是在內容的深度以及知識的廣博都是無法探其究竟的，并且對于人們的學習、工作以及生活等方面都具有極為重要的作用。而培智學校作為我國九年義務教育中的重要環節，而且培智學校所面對的學生是一些智力有障礙或者身體有殘疾的、以及特殊疾病的患兒。由于培智學校的學生在生活上都存在著不同程度的障礙，因此培智學校的辦學宗旨就是幫助這些智力障礙以及身體殘疾等無法自立的兒童學會自立，學會獨立生活從而順利地回到到家庭生活與社會之中。而對于這些特殊兒童的教育過程中進行語文教學生活化，不但能夠順利地幫助學生培養語言文字的運用能力，還能夠幫助他們熟練地運用語言進行表達，這對于特兒童的成長與融入社會具有重要的意義。

一、培智學校語文生活化的教學意義

在培智學校語文教學中運用生活化教學，可以幫助這些特殊的學生順利地融入生活、貼近身活。與其他的教學方式相比，生活化語文教學模式不但可以改變課堂沉悶、無趣的氣氛之外，還能夠將課堂教學內容代入到生活中，培養孩子的學習興趣，讓孩子在一個安心熟悉的環境中學習。運用生活化教學的目的就是讓這些特殊的孩子體會到學習帶來的快樂，幫助這些孩子們喜歡學習，認真學習。除此之外，教師也要在教學過程中積極、主動地引導學生思維，只有這樣才能夠幫助這些孩子掌握語文所包含的意義與內涵。

二、當前國內培智語文課堂教學低效的原因

（一）學生層次多樣化

比如說在具體的教學過程當中，班級中的學生存在著明顯的差異性，經常會出現四五個學生能說能寫，有兩個學生能夠跟著老師進行朗讀，還有幾個學生在教師的指導下能夠發出一些不準的音符，也有幾個學生只要保證在上課的時候不要亂走動就好。雖然教師在教學過程當中運用了分層教學的模式，可是整個課堂質量并不理想而且效果很差。例如說教師在教導學生學寫字的時候會有幾個學生在課堂上跑來跑去，還有大聲說話，整個課堂的教學秩序相當差。一節課中教師花了最少一半的時間在維持課堂秩序。

（二）弱智學生記憶思維差

由于弱智學生在學習過程中因為自身的原因，一節課下來就將上課的知識忘得一干二凈，往往學過的知識必須經過多次地重復學習才能夠記住。比如說在講解復韻母來說，因為先前學生有學習過單韻母，因此絕大多數學生都能夠順利地寫出來，但是其中有一兩個學生對于復韻母中的a、e不會寫，因此教師必須要重新開始教，嚴重地影響了教學工作的正常進行。

三、培智教育中語文教學生活化的運用

（一）確立生活化的教學目標

培智學校所招收學生主要是以特殊兒童為主，但是在這個特殊兒童的群體當中也存在著一定的差異性。比如說有一些兒童是智力障礙，有一些兒童是身體疾病，也有一些兒童是心理原因等等，每一個孩子與各自的生活環境、以及智力的高低、性格的差異都各不相同，因此在對于這些特殊兒童進行教育的時候必須要對學生有一個全面地了解，并針對不同的兒童因材施教并制定出一系列不同的應對辦法，對每個兒童進行認真細致的一對一教學來幫助學生提高學習興趣，為順利地融入社會做出充分的準備。比如說有這些特殊兒童在年紀上相差不多，可是在個人生活技能方面有著明顯的差異性，一些兒童可以獨立刷牙、洗漱，有一些學生卻無法完成，因此就必須采取分開教學的辦法來幫助他們確立自已的學習目標。

（二）合理地設置生活情景

想要在培智教育中實現語文生活化教學，如果只是沿用一些固化的模式進行教育是并不實際的，教師必須要按照教學內容以及生活當中的具體情況進行結合，而且還要把這兩個方面進行合理地規劃。生活情境的構建是實現培智教育語文教學生活化的重要前提，因此在貫徹語文教學生活化的過程中應當以教材內容作為核心并構置相應的生活情境，以確保學生可以順利地進入到教學活動當中并培養學生的思考能力與學習興趣，再通過一些語文的方式來引導學生去真實感受到學習的成果。不過值得注意的是，教師想要全面落實語文教學生活化就必須要對整個教學內容進行科學、合理地安排。比如說在春天到來的時候，教師可以對這些兒童講解與春天有關的內容，而在冬天的時候教師則可以講解《濟南的冬天》這篇課文，只有這樣才可以把教學資源進行有效地整合，才能夠幫助學生構建教學情境。

（三）教學當中要知行合一

在進行培智學校的教學過程中，特別是在語文教學時必須要做好知行合一，教師在教學過程中應當要投入大量的精力來對教學內容進行詳細地分析與復習，幫助孩子們熟練地掌握學過的知識以及適應生活中的不同場景，幫助孩子鞏固知識。

四、結語

綜上所述，每一個孩子都是上天的恩賜，都應該享受到應有的尊重與快樂。因此培智學校在教學過程中應當要將孩子的特殊性納入到考慮范圍，讓這些孩子能夠在快樂、和諧的環境中學習與成長，更好地融入到家庭與社會之中。

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