農村小學語文口語交際教學中存在的問題及策略的實踐研究

摘 要：口語交際教學是小學語文教學的基本組成部分，是當代人們需要具備的基本素養，也是提升學生綜合素養的重要舉措。但當前農村小學語文教學中普遍忽視了這一模塊的教學，直接導致農村小學生的語文口語交際能力偏低。本文先闡釋了農村小學語文口語交際教學中存在的問題，并且在此基礎上，提出了加強農村小學語文口語交際教學的具體策略。

關鍵詞：農村小學語文；口語交際；教學；策略；實踐研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.048

隨著社會的不斷發展與進步，人們越來越重視口語交際的能力。口語交際與常見的聽說訓練區別較大。它不但要求學生具備聽說能力，還要求學生在口語交際的過程中規范語言表達，繼而提升學生舉止談吐、及時應變以及傳情達意的語言素養。

一、農村小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）教師對口語交際教學重視程度偏低

在現階段的語文課堂教學過程中，教師將口語交際與習作指導安排在同一節課中完成，不能深層次地挖掘口語交際的實際教學內容，口語教學在語文課堂中的占比不到一半。教師讓學生說的時間比較短，更多的是讓學生寫，這便在一定程度上忽視了口語交際的重要性。因此，教師應該把習作教學和口語交際教學進行有效結合，合理分配時間和精力，以免顧此失彼。

（二）教師口語交際教學的方式較為單一

口語交際是重視實踐的課程，如果不能為小學生提供更多實踐的機會，他們便很難掌握口語交際的要領。豐富的教學手段能夠調動學生口語交際學習的主動性。但是在現階段的農村口語交際教學中，教師的教學手段還有一定的局限性，只是通過教師與學生之間的問答進行互動，語言情境過于單一，致使學生失去了學習的興趣與熱情，較少主動參與到語文口語交際中。

（三）口語交際教學缺少良好的訓練環境

口語交際教學應該具備一個良好和諧的語言環境。對于農村的小學生來說，要想提升口語交際的能力，必須要說好普通話。所以，在實際口語交際教學中，語文教師應該在課堂上加強小學生的普通話訓練力度，為小學生的口語交際能力培養營造一個良好的環境。

二、加強農村小學語文口語交際教學的策略

（一）提升語文教師的語言素養

語文教師在課堂中發揮著主導性作用，應該使用標準的普通話對小學生進行引導，提升小學生的語文口語交際能力。首先，語文教師應該加強口語訓練。口語交際課堂教學對語文教師的口語水平要求比較高，農村學校應該定期對教師開展普通話培訓，有效提高他們的普通話水平，提升語文教師的語感，加強敏感性。其次，語文教師應該樹立正確的口語交際教學觀念。口語交際并不是簡單地進行聽和說，而是將傾聽、溝通與表達進行有效結合，進而形成綜合口語交際的能力。此外，口語交際十分重視實踐性，所以教師應該將小學生放在主體位置上，讓他們參與到課堂交往中。

（二）培養學生語言學習的興趣

興趣是最好的老師，在培養農村小學生語文口語交際能力的時候，教師應該使用多樣性辦法，調動小學生學習口語交際的熱情與興趣。

首先，營造一個真實的教學情境。口語交際主要是交際活動，重點是交際，而交際源自生活，是日常生活中的必需技能。因此，在語文口語交際教學中，教師應該根據某個主題營造一個真實的教學情境，方便學生更好地融入到具體交際的情境中。

其次，輕松愉悅的口語交際課堂教學氛圍，能夠讓學生進入到最好的學習狀態中。教師與學生之間進行平等對話，只有這樣，才可以讓學生更加愉快地進行學習。在口語交際教學中，教師應該指導學生依照自身的愛好成立相應的學習小組，讓學生能夠在小組互動學習中提升自身的口語交際能力。

最后，使用科學合理的、以鼓勵為主的評價，有效提升小學生語文口語交際學習的自信心。評價在語文口語教學活動中是不能缺少的環節，語文教師應該重視評價的重要性，應該有效利用評價，掌握學生的口語交際學習情況。

（三）靈活使用語文課本

語文課本是教學的基礎依據。在現階段的小學教育中，各個地區都因地制宜，對語文課本進行了合理有效的利用，并且有效體現了課本的本土化，提升了語文課本的使用成效。大部分語文教師在口語交際課堂教學過程中，都是根據課本的具體內容展開教學，這樣容易實現教學的目標，但是未必和學生的學情相符合。因此，農村語文教師應該有效靈活地使用課本。

三、結語

隨著我國社會的不斷進步與發展，人們越來越重視農村小學生的語文口語交際教學，但是在教學過程中依然存在著一系列的問題，只有采取相應的解決策略，才能夠有效提高農村小學生語文口語交際的能力，提升小學生人際交往的能力，繼而推動小學生的健康成長與發展。

參考文獻：

[1]邸永喜.農村小學口語交際教學有效策略探究[J].語文天地，2016（21）.

[2]冉忠明.農村中小學語文口語交際教學改革策略的思考[J].才智，2017（34）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王新瑞（1982.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目：本文系2018年度平涼市“十三五”教育科學規劃課題《農村小學語文口語交際教學中存在的問題及策略的實踐研究》（立項號[2018]PLG091）的階段性研究成果。