小組合作學習在中職GMP教學中的應用探討

摘 要：GMP，中文譯為“藥品生產質量管理規范”，是制藥行業用以保證藥品生產質量的強制性規范，也是制藥類專業的一門重要課程。傳統的教學方式越來越不能滿足中職GMP教學的需要，采用小組合作學習的方式，能提高教學質量，提升學生的合作意識和實施GMP的能力，為就業打下良好的基礎。本文對小組合作學習在中職GMP教學中的應用進行探討。

關鍵詞：GMP；藥品生產質量管理規范；小組合作學習；應用

我國醫藥產業的快速發展，對醫藥從業人員的素質提出了更高的要求。GMP是制藥行業用以保證藥品生產質量的強制性規范，GMP課程的主要任務是提高學生全面質量管理的意識，幫助學生掌握生產和質量管理的基本技能。對于即將踏入藥品生產一線的中職學生而言，必要的GMP知識能幫助學生適應制藥企業的用工要求，為就業打下良好的基礎。然而，與制藥類其他課程相比，GMP課程最大的特點就是知識量大，內容抽象，連貫性較差，缺少實踐性環節。傳統的灌輸式教學，難以調動學生的興趣，會造成學生對法規理解不夠深刻，在一定程度上也會降低學生對本課程的重視。因此，必須從創新課堂教學方法入手，采用小組合作學習的方式，能提高課堂中學生的參與性和實踐性，提升學生的合作意識和實施GMP的能力，實現教學質量的提高。

一、 小組合作學習的內涵

小組合作學習是在教師的引導下，以學習小組的方式推動學生互相配合完成特定的學習任務。這種學習方式能發揮群體的積極作用，提高個體在課堂中的參與度，最大限度地激發學生的主動性、創造性。小組合作學習GMP課程的過程中，教師首先要根據學生的具體情況合理分組，每組設立一名負責人；然后按照課程的整體要求，結合靈活多樣的教學方法，設計教學任務，引導學生積極參與實施；最后采用多種評價方式，對小組的學習情況進行評估和獎勵。學生則秉承著生產符合質量要求藥品的信念，相互啟發、相互配合，完成學習任務。當合作學習成為常態教學策略后，學生即能養成合作和規范的好習慣，這有利于學生今后快速適應藥企的工作環境。

二、 小組合作學習在GMP課程教學中的應用策略

（一） 合理分配小組成員，充分發揮小組合作學習的優勢

教師需要全面地了解學生的情況（主要包括性格、組織能力、學習能力），對學生進行科學地分組。應用小組合作學習時，教師應當注重小組內各成員積極性的發揮。在GMP教學過程中，可嘗試將小組定義為制藥企業，教師向學生介紹本學期的任務、計劃和目標后，每組推選一名同學作為企業負責人，由企業負責人帶領大家查閱資料，通過討論后，制訂企業的經營目標，并給每名同學安排相應職位。由此，各組內成員的作用得到了較好的分配，小組合作學習進程中各成員的參與感也得到了保障。在教學過程中，教師要引導小組內的積極探討和學習，以及小組間的競爭，以充分發揮小組合作學習的優勢。

（二） 結合靈活多樣的教學方法設計教學任務，引導小組深度合作

GMP教學中，教師可結合靈活多樣的教學方法，設計系列的學習任務，采用由易到難教學方式，始終讓學生感覺學習難易適中，由此保持學生的積極性，引導小組深度合作。一是練習法，通過合作訓練鞏固和運用所學知識，形成技能技巧。如“六步洗手法”的學習，可以由各組生產管理負責人負責培訓組員，選擇最優秀的同學上臺展示，完成最優的小組獲得相應獎勵。二是角色扮演法，此法是通過行為模仿和替代內化個體心理過程的教學模式。在合作學習的基礎上，可以讓學生扮演GMP管理的相關角色，如一線操作人員、生產或質量管理負責人、物控管理負責人，完成相應學習任務，如標準操作規程的編寫、審核、批準；物料的接收、貯存、發放和使用。對于比較枯燥的學習內容，可采用小組競賽法，如“廠房設施管理”教學內容，可以依托GMP仿真軟件，參觀生產車間，教師整合重要的知識點組織知識競答，回答最優的小組獲得相應獎勵。最后是項目教學法，根據教學內容設置合適的管理項目，并將項目分解成若干小任務，任務即學習內容，以小組為單位分工完成，此法適用于“制藥用水的管理”“固體制劑的生產和質量管理”等綜合性較強的內容。

（三） 依托小組合作，運用GMP知識

具體GMP知識的學習應當以實際應用為基本目標。教師在小組合作學習應用達到一定階段后，可以依托合作學習，幫助學生應用GMP知識。例如小組通過查閱資料和對設備的學習，制訂出相應的操作和清潔規程，進一步按照規程實施相應的操作和清潔，經過組內總結、組間交流、教師點評后，對制訂的方案進行完善，方案的定稿則為該組今后設備操作和清潔的SOP。由此，小組合作不再是每節課的片段學習，而是貫穿一學期的常態學習模式，學生在實踐磨合中，合作意識不斷提高，GMP意識和運用GMP的能力也不斷提高。

（四） 多樣的評價方式，調動學生的積極性

合作學習中可采用多樣的評價方式，除了幫助學生評價小組的學習情況，還應調動學生的積極性，幫助更多的同學發揮自己的優勢，進一步提高學生在課堂中的參與度。首先，教師可以指導學生多角度去分析和評價同學們的學習結果，如評選出每小組的“知識能手”“操作能手”“管理能手”。其次，評價一定要及時，貫穿學習的整個過程，每個學習任務后教師都要協助學生總結和評價小組的合作情況，對表現最優的小組和個人給予一定的獎勵。最后，在教師評價的同時，可以讓學生參與評價標準的制定，讓學生按照標準進行自評和互評，檢驗小組各成員的學習效果。

三、 結語

小組合作學習的方式可以提高學生在GMP課程學習中的參與感和興趣，養成團結協作、自主學習的好習慣，提升學生生產管理和質量管理的實際操作技能。中職GMP教師可繼續結合實際情況對小組合作學習模式進行探索和實踐，逐步使小組合作學習在GMP教學中得到深度應用。

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作者簡介：胡汝姍，海南省海口市，海南省技師學院。