會寧紅軍故事在高中教學中應用的途徑

摘 要：高中階段的教育是學生學習生涯中非常重要的學習階段，然而，課本知識與內(nèi)容多與學生脫節(jié)，學生無法真切的感知學習內(nèi)容。我們會寧紅軍故事便非常具有現(xiàn)實性和教育性，可以將會寧紅軍故事銜接于高中教育中，使會寧紅軍故事成為有效開展高中教學的重要利器。

關鍵詞：會寧；紅軍故事；高中教學；應用；途徑

一、 利用會寧紅軍故事培養(yǎng)高中生反思認知能力

高中數(shù)學課堂普遍存在高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，教師苦口婆心地進行授課，學生卻收效甚微，究其原因在于我們的高中數(shù)學教師對高中生的思維方式和學習特點缺乏正確認識。現(xiàn)有的教學模式仍是傳統(tǒng)的教育模式，教學多為填鴨式教育，老師往往高高在上進行說教，學生們習慣了被動學習，被動灌輸，被動教育，忽略了學生們的自我表達。教師應該給學生足夠的自我認知空間，使學生經(jīng)過認識、改進、再認識的步驟，學生的認知過程與認知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認知方式。另外，我們需要加強對學生認知過程的剖析，重視學生在學習過程中的自我梳理和反思。可以通過會寧紅軍故事引導學生進行反思，為什么紅軍需要長征？因為我們只有有實力了才具有談判權(quán)，槍桿子里出政權(quán)。可以引導學生們結(jié)合自己的高中學習實踐進行反思。只有通過刻苦努力，不斷地突破自我才會獲得成績的提升，任何投機取巧、忽視基礎能力訓練的學習都無法實現(xiàn)真正的能力提升與成績進步。這種反思認知能力的培養(yǎng)也需要在具體的學科教學中開展和落實。譬如，在人教版高一數(shù)學課本關于幾何體體積計算的學習中，我們涉及了柱體（圓柱、棱柱）、椎體（圓錐、棱錐）、球體等等幾何體的計算，在學習完整個幾何體體積的計算方法后，教師要引導學生歸納整理，自我反思、自我總結(jié)，將這些跨章節(jié)的知識融合起來記憶和理解。

二、 會寧紅軍故事在培養(yǎng)開放性思維中的運用

紅軍會寧會師是許多方面力量軍的融合與聚集，如果紅軍沒有兼收并蓄、開放納新便沒有紅軍的會師與力量的不斷壯大。任何固步自封都是自我囚禁，不利于群體的發(fā)展與個人的發(fā)展。在高中學習中，我們老師也必須鼓勵學生注重取長補短，向他人學習，不斷開拓自己的眼界與開放性思維，不拘一格。在高中的教學中，教師必須明確自己的任務和職責，教師不是課堂中的唯一主體，在問題提問過程中也只是問題導入者而不是主導者。教師作為一個參與者加入課堂提問中，必須放下課堂中高高在上的教師形象，增強課堂中的互動交流。而在實際教學工作中，很多教師無法正確看待自己的身份和職責，只是通過提出若干問題讓學生們明確其工作和任務，抑或通過開展若干游戲以吸引學生注意力，學生還是被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。因此，我們必須結(jié)合教學內(nèi)容，設置更加開放的問題，擴展學生們的思考空間。運用探究式教學方法激發(fā)學生探究欲望，鼓勵其積極大膽表達，設置更具開放性的問題而盡量避免封閉性較強的問題。

三、 會寧紅軍故事在培養(yǎng)學生學習興趣中的運用

在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式中，我們老師習慣了站在講臺上高高在上地進行說教，學生被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學生們的學習興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學方法，尋找一種更加契合時代、遵循高中生年齡特有的生理、心理特征的、更加先進的教學模式和教學觀念。在高中生學習中通過播放會寧紅軍故事的視頻可以有效地提升學生對于政治思想學習、歷史文化學習、語文學習等學習內(nèi)容的興趣，為高中相關課程的開展打好堅實基礎，有利于高中教學效果的提升。舉個例子來說，會寧紅軍會師是在反圍剿失利的情況下不得已的選擇，高中歷史教學老師完全可以順藤摸瓜，由果到因，不斷上溯，聯(lián)系當時的社會大背景和政治形勢展開教學。這樣一來，同學們的學習積極性和興趣可以得到大幅提升，教學效果也更加明顯。

四、 會寧紅軍故事在探究式教學方法訓練中的應用

在日常教學中，積極地采用和探索會寧紅軍故事在探究式教學中的應用，幫助學生們辯證地認識問題，不同角度看待歷史問題，探尋歷史故事的真相、歷史事件出現(xiàn)的原因、對歷史人物的評價。舉個例子來說，在實際教學中，在辯證地看待問題上，我們還設置紅軍會寧會師的價值與局限探究，

在歷史人物的評價方面，我們探究孫中山、毛澤東、蔣介石等人的表現(xiàn)。在日常教學活動中，我們先收集材料，這個環(huán)節(jié)主要由教師和學生分別完成。教師收集到的資料一般來講具有典型性，能說明問題；學生收集到的資料一般比較新穎、角度多。然后教師指導學生對資料進行分門別類地整理。教師根據(jù)收集到的資料設計活動探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的資料和提出問題，由學生進行小組討論、整理，最后形成研究成果，由小組代表發(fā)言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發(fā)言小組代表和成員解答。最后全班形成共同認識，再把共同認識以研究性學習的成果展示出來。通過探究性學習，鍛煉了學生提出問題、理解問題、解決問題的能力和從材料中提取有效信息、對教材知識增進理解的能力，也提高了學生學習興趣和課堂參與度，更提高了學生的陳述、表達、文字表述能力，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等都是一個巨大提升，一舉三得，一石三鳥。

五、 結(jié)語

本文探討了會寧紅軍故事在高中教學中應用的途徑，力求為有效開展高中教學做好基礎和鋪墊。本文認為，我們可以充分利用會寧紅軍故事培養(yǎng)高中生反思認知能力，培養(yǎng)學生開放性思維，提升學生學習興趣，促進探究式教學的深入開展。

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作者簡介：王芳，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學。