小學語文課堂教學融入兒童文學作品的教學嘗試

王芳

【摘 要】經過課改之后的小學語文教材中出現了很多兒童文學作品，這表明兒童文學作品受到越來越多的關注，并且這些作品在小學語文課堂上起到了一定的效果，但是怎樣將兒童文學作品與課堂教學完美結合在一起，這仍然是小學語文教師需要思考的重點，本文也將從這方面著手進行分析，找出將二者完美融合的方法。

【關鍵詞】小學語文 兒童文學作品 教學嘗試

兒童文學，就是為兒童量身定做的文學作品，這類作品會符合很多兒童的閱讀需求，而這類作品一般有兒歌、童話、寓言故事、兒童小說、連環畫之類的，而這些和小學語文教育有著千絲萬縷的聯系，因此，找到二者之間的聯系并且逐步運用于小學語文課堂教學中，是教師現在最應該重視的事情。

一、兒童文學作品在小學語文教學課堂的現狀

把兒童文學作品引入小學語文課堂教學，符合當前兒童教育的總體趨勢，并且在很多教育工作者的共同努力下取得了一定的效果，一方面，從文學作品的種類來看，有寓言故事、兒童影視、連環畫、童話故事等多種類型的作品得以展現在學生的面前，兒童文學作品的內容和形式都越來越豐富多樣，這滿足了對這些作品有不同閱讀需求的學生；另一方面，兒童文學作品本身蘊含著一些道理，教師在教學的時候可以加以引導，并且有些兒童文學作品的改編也在進行中，這為兒童文學作品教育環境的理想化打下堅實的基礎。這是好的兩方面，但就目前來看，兒童文學作品在小學語文教學課堂的實踐也有不足的一面。

（一）教師師資不高

很多教師不太了解兒童文學的教學特點，也就沒辦法充分高效的進行兒童文學的教學，具體表現在幾個方面：第一，教師在教學的過程中很少從兒童的視角去審視兒童文學作品，忽視了兒童主觀能動意識的激發，方法上的錯誤容易使小學生喪失對兒童文學作品的興趣；第二，很多教師在教學的時候都是照本宣科，沒有過多的對兒童文學進行解讀，只停留在作品表面，這也導致兒童文學作品的核心沒辦法完全發揮出來。

（二）兒童文學教育策略的缺失

雖然在課堂上把兒童文學融入了小學語文教學，但是卻沒有相應的策略保證其得以完美實現。當前小學生缺乏課外閱讀指導環節，且教師也沒有在兒童文學方面給予學生對應的引導；在兒童文學融入小學語文教學的過程中，教師只注重了語文作為工具這方面的作用，忽略了兒童文學在情感方面的優勢，但這恰巧為小學生情感教育打下堅實的基礎；而且小學語文兒童教學方式單一，就是傳統的灌輸式教學方式，長此以往不利于小學生對兒童文學興趣的提升。

二、改善兒童文學教學實踐的方法

（一）提升教師的兒童文學素養

教師要從兒童文學的內涵出發，確切地傳達出兒童文學的意思，如果教師都沒辦法完全理解兒童文學，那么也就沒辦法教好學生，而提高教師兒童文學素養的方法就是教師需要閱讀一定的兒童文學作品?，F如今中外兒童文學作品如雨后春筍般不斷涌現出來，這些作品中也蘊含著作者對兒童的一些理解，所以教師在閱讀兒童文學作品之后，不僅可以加深對兒童文學作品的理解，還可以提高自身的理解能力，從而形成一套良好的鑒賞兒童文學作品的意識，并且把這些知識完整的傳達給學生。

（二）激發學生的學習積極性

在這個階段，小學生的思維能力和想象力都很豐富，教師在教學的時候可以抓住這個部分進行重點教學，充分利用現有的優勢，準確運用兒童文學作品激發學生學習的興趣，激發他們的好奇心，從而引導他們對兒童文學作品進行自發性的探究學習，此外，教師還需要善于找出兒童文學作品中的趣味點，以此提高教學效果，可以充分利用教材里的兒童情趣，借助兒童的心理特點表達出來，也可以直接從學生本身出發，設計有針對性的教學方案，激發學生的學習興趣，提高教學的效率和質量。

（三）抓住重點改善教學形式

教師要對兒童文學作品的文體進行有效的教學，要了解兒童文學作品的結構和分類，并且要明白不同類型的文體之間的區別和聯系，通過對比可以看出兒歌、小說、連環畫等兒童文學中形式、語言以及風格等方面有著一定的特點。教師在教學中，要準確的抓住他們的特點進行有針對性的教學，以提高教學的效果。從寫作方面來看，兒童文學作品更加注重娛樂性和游戲性，教師可以利用這個特點培養學生的能力。在整個教學的過程中，教師一定要擯棄傳統的灌輸式教學方式，用有針對性的教學方法進行教學，明確不同體裁的兒童文學作品有不同的特點，并且找出教學的重難點，確保教學的質量，如對于兒歌與兒童詩來說，雖然同樣是韻文體，但是就要從韻文的特點著手切入，并且正確的展開教學工作，可以讓學生通過誦讀的方式來感受作品所要傳達出來的意思。

【結 語】

綜上所述，兒童文學作品在小學語文教學實踐中的分量越來越重，這有利于促進語文的教學質量，提高小學生的綜合素質，但是當前教師的自身素質和教學的理念仍舊存在缺失，教學的方式還有待提高，這些給教學實踐帶來了一定的負面影響，所以在教學的時候，教師應該重視這幾方面的問題，采取相應的措施，使兒童文學作品和小學語文教學可以完美融合，保證語文教學的穩定性，同時還要培養好學生對兒童文學作品的理解與審美能力，滿足學生的學習與發展需求。

【參考文獻】

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