淺談高中物理學習中存在的問題及解決對策

摘 要：物理在高中所有學科中，屬于難度較大、知識點較多、學生較難掌握的一門學科，因此高中生在物理學習中仍存在較多的問題，基于此，文章首先闡述了當前高中生學習物理的問題，如基礎不牢、經驗主義、思維定式、結果至上等，其次重點分析了如何解決此類問題從而提高學生物理學習的水平，最后針對論文進行了總結，旨在促進高中生物理思維能力的提升以及物理知識體系系統化發展。

關鍵詞：高中物理；學習問題；思維能力；探究精神

高中生在物理學生過程中普遍存在很大的壓力，因此在學習中很容易出現消極的態度，導致學習興趣低下。因此分析學生在物理學習中存在的問題并分析其原因至關重要，只有這樣才能有針對性的制定解決的對策，讓學生在物理學習中掌握科學、合理的方法，對物理學習充滿信心。

一、高中生在物理學習中存在的問題

1.基礎不牢——初中的物理基礎不夯實

初中物理學習的知識較為簡單，往往應用概念以及套用公式就能解決物理習題，計算強度也不大，因此很多學生在初中物理學習中都只重視背概念和公式，忽視了物理現象產生原因；到了高中之后，物理知識的難度驟增，需要針對不同的物體、場景進行復雜的分析，并且設計大量的計算，學生很容易產生恐懼心理。

2.經驗主義——在物理學習中應用錯誤的生活經驗

高中階段的物理學習是建立在初中物理知識的基礎框架上的，所以很多學生在學習中容易產生一定的學習誤區，將初中的知識結合生活經驗直接應用到了高中物理學習當中，而生活經驗上的誤區會直接導致思維障礙。比如說生活中我們會發現摩擦力會導致物體運動受到阻礙，所以學生容易萌生出“滑動摩擦力與運動方向必然相反”的結論，這顯然不符合高中階段的物理結論與思想。

3.思維定式——用固化思維看待物理現象

物理學習最忌諱的就是利用固化的思維來看待物理現象，這會導致思維上的不嚴謹。在受到外來信號的干擾時，思維上就會進入一種相對固定的模式，引發處理問題的絕對化。比如上述提到的經驗主義實際上就是思維定式的一種表現，先入為主的認為“應該這樣”，忽視了詳細的受力分析過程的重要性，從而導致題目答錯。

4.結果至上——忽視學習與思考的過程

物理是一門重視過程的學科，無論是在學科構建法則還是中高考的題目評價中都更加關注過程。然而，許多學生都存在結果至上的情況，只要最終獲得了合理的結果，就不再探索其他的模式和方法，這會讓學生的發展受到限制。比如說電場，許多學生沒有探明電場中粒子的運動動能變化影響因素就想當然認為是重力做功，這顯然就是沒有找到電場力做功特點所導致的。

二、高中物理學習的提升對策

1.把握初高中物理知識點的銜接、加強數學學習

在初高中知識點的銜接上如果出現問題，學生就會出現因為高中物理的知識難度梯度變化而感受到吃力，影響實際學習成果。比如說在初中教材中涉及到速度的定義為單位時間內通過的路程，而這個定義是對勻速、直線的運動條件進行的定義，而在高中的課程教學體系當中，物體如果是做變速運動，那么其不同時刻的速度應該由其當時的快慢、方向進行定義，否則按照初中的定義只能是“平均速度”，所以，掌握好初高中知識的銜接過渡是提升高中物理學習效果的重要途徑。

2.重視物理規律的內涵

物理是一門來自于實驗總結的學科，所以其物理規律都反應了深刻的內涵，比如說歐姆定律當中導體兩端電壓與通過的電流屬于正比關系，而與電阻為反比關系，這些內容屬于歐姆定律的內涵。正確理解了物理規律的內涵與外延，才能夠在學習中實現觸類旁通，舉一反三，這也是提升物理知識學習能力與實踐水平的重要條件。

3.重視思維能力的培養

思維能力的培養是高中物理學科培養的重要任務之一。從客觀上來看，相比于高中的教材，初中階段的物理教材更傾向于生活與實際的結合以及圖文并茂，這些對于培養學生的思維能力具有一定的幫助。但是，過度到高中階段之后，教材的內容更加傾向于實用性，承載了更多的實驗、原理以及知識點，對于一些圖文并茂的思維培養重視程度相對較低。所以，作為教師應該重點做好思維能力的引導，幫助學生在認識到物理概念與規律內涵的同時也要深入探索實驗背后的內容、邏輯關系，嘗試多種方法探索物理奧秘，這對于提升思維的銜接性具有一定的幫助。

4.培養學生的探究學習精神

科學探究的一般方式是提出問題、作出假設、實驗求證以及得出結論，根據這個特征來培養學生科學學習與探究的精神對于其今后的個人發展具有重要的作用。可以通過創設物理學習情境的方式來讓學生在物理問題情境中進行自主探究，這樣一來學生能夠認識到物理模型創建的重要性，也可以了解到復雜運動研究的一般方式，對其解各種類型的物理題目也具有一定的幫助。關注學生的自我評價，讓學生有更好的自我認識的機會，可以幫助其更理智的進行物理學習。

三、結論

綜上所述，高中生在物理學習的過程中仍存在許多問題，主要包括初中物理基礎不牢靠、在物理學習中應用原有錯誤的生活經驗、容易在物理現象中存在思維定式以及過分注重學習結果而忽視學習過程等，因此需要針對問題制定提升高中生物理學習能力的對策，主要包括加強數學學習、重視提高中物理知識的銜接、深刻認識物理現象的內涵、注重思維能力的培養以及在學習中提高探究精神等，以此提高學生的物理學習興趣，提升其物理綜合素養。

參考文獻

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作者簡介

亓碩彥（2002.02—），男，漢族，山東萊蕪，萊蕪一中58級三級部三班，研究方向：拓展學習對策。