閱讀教學中自學能力培養的“四部曲”

劉承斌

摘 要：我國著名教育家陶行知曾說過：“教是為了不教。”教學要想達到這一境界，培養學生的自學能力就猶為重要。

關鍵詞：語文素養；自學能力；興趣

下面就閱讀教學中如何培養學生自學能力談談自己的做法。

一、激發興趣

我們常說“興趣是最好的老師。”它好比路燈，引導你走向成功；它猶如船槳，帶你駛向遠方。它能推動學生主動去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。為此，在教學過程中，我常采用下列辦法來激發學生的興趣。

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、質疑、釋疑：如教《向命運挑戰》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰向命運挑戰？為什么要向命運挑戰？怎樣向命運挑戰？挑戰的結果如何？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

以境啟趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《鳥的天堂》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，多媒體課件，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，學生學習的積極性可高了。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、樹立信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的現象，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典和翻閱工具書，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中去嘗試回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對那些學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，幫助解決、消化。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的機會。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、掌握方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法教給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。

方法是能力的核心因素，要把學習方法轉化成學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

四、養成習慣

新課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教《我的戰友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我”的內心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學。在學習“我”的內心這一片段時，讓學邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一系列的內心活動中了解到邱少云的處境的危險。這樣，邱少云的光輝形象在學生中深深扎了下了根，不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了寫人記事的文章一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。

任何習慣的養成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

參考文獻

[1]董秀艷.提倡閱讀教學，提高學生自主學習能力[J].中國校外教育，2011（15）.

[2]李英姬.怎么在閱讀教學中培養自主學習能力[J].才智，2016（06）.

[3]周冬梅.優化閱讀教學，讓語文課堂彰顯活力[J].內蒙古教育，2018（16）.