初中英語閱讀教學中的“任務”設計方式分析

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(萊陽市榆科頂初級中學)

融合任務設計教學方式的英語閱讀教學科有效提升學生自身的閱讀能力，在實際教學中更能讓學生具備閱讀學習的方式。閱讀學習是一項能力，在語言學習過程中是極為關鍵的，初中英語課程實際教學的關鍵目的就是要提升學生自身的英語閱讀能力。初中時期的英語教師一定積極使用有關的理論知識，綜合現實的教學情況進行任務設計式的教學。

一、闡釋任務設計教學模式

學生與教師都是實際教學中的主要參與者，任務設計教學模式將學生放在中心位置，教師依據教學內容、目標以及學生的現實情況來設計對應的任務內容，學生基于對任務的完成進行閱讀學習，配合教師的實際教學達成教學任務。這樣的教學方式有極為凸顯的特點：其一，目的性與教學有效性極強，在初中英語閱讀課程的實際教學中，學生閱讀過程中都是有目的地探究，目的性為學生提供了參與閱讀學習的動力，學生會進行自我約束，使用所有能夠使用的資源，來達成教師設計的學習任務。其二，有助于學生建立其學習的自信。每項任務的達成對于學生而言都是一種成就，通過這一過程學生會不斷增加進行學習的自信心，并且鼓勵自己不斷突破更好的學習目標。其三，增強學生進行學習的責任感。學生在接受學習任務之后，在教師的有效引導之下，一定會努力去達成學習任務，不會輕易放棄。其四，學生會在學習任務達成的過程中發現問題的存在，并且最后會將問題解決掉。

任務設計教學方式具備結構性特征，構成要素中關鍵有教學目標、信息內容錄入、師生角色等。這樣的教學方式更加重視教師與學生、學生與學生在課堂學習過程中的交流與溝通，把活動開展同學生的現實生活關聯起來，強化實際教學的真實性與有效性。教師在實際教學中進行任務設計的時候，要使用互動性的原則來對學生進行有效的指導，讓學生在思索、合作、交流之后順利達成閱讀學習的任務內容，這一過程中能切實提升學生的語言能力。針對任務設計形式的英語教學而言，英語教師在閱讀課程的實際教學中，就是要為學生設計和布置學習任務。教師要基于現實情況，對學生進行指導，讓學生實現關聯學習，帶動學生自主積極的合作，以此來達成英語閱讀學習，這一過程中，教師一定要盡量讓學生把握閱讀學習的技巧和策略，讓其具備自主進行閱讀學習的能力。這其中教師要及時轉變自己的角色，在學生整個學習過程中以指導者、鼓勵者、參與者角色出現，這樣做是為了沖破傳統教學模式的束縛，教師這樣充分的參與能夠引導學生達成學習任務，將課堂教學還給學生，使學生能夠自主積極地去發現、解決問題，更能在此基礎之上提出自己的觀點。教師對學生正確的觀點進行肯定和論證，使學生在閱讀學習中感知到快樂和趣味。

二、初中英語閱讀課程的實際教學中進行任務設計的方式

強化語言能力的關鍵手段就是閱讀學習，英語課程屬于現代關鍵的語言工具，其對信息內容具有吸收、溝通與交流的作用，所以在英語閱讀課程的實際教學中其是極為關鍵的。新課改全面施行的背景之下，很多教育同仁更為重視任務設計式教學方式的探究與應用，并且也獲得了較為豐碩的成果，可是初中英語閱讀課程的實際教學中應用任務設計的時候還有一些問題存在，對于這些問題一定要進行合理的改善。任務設計教學方式中學生有足夠的自主發揮空間，基于信息內容的合理選擇來提升自身的閱讀能力。鑒于此在文中進行實例分析，以魯教版英語教材《How often do you exercise》作為分析內容，進行深入探究。

1.備課時期

無論是哪門學科在實際教學職前都需要進行備課，這其中有兩各個層面：其一，為學生布置家庭作業，使學生基于互聯網等方式進行相關資料的查詢，之后把搜集到的資料進行整理，縮編成的短文的形式；其二，教師也要查閱先關的資料，對教材內容進行分析，搜集鍛煉身體相關的資料內容。教師可令學生了解這篇文章有關的知識內容，并結合學生的現實生活，為學生準備篇幅較小的短文進行閱讀，短文內容、各式、難易程度等都要和課文內容相關。

2.基于學生實際情況進行任務設計

初中時期的學生已經有一定的英語知識基礎，并且也已經具備了基本的閱讀理解能力，掌握了一定的閱讀理解技巧和措施。學生在閱讀理解之后，切實鞏固學生的閱讀能力和技巧，提高學生進行閱讀理解的能力。可是對學生的試卷進行分析，可以發現其中存在的問題：語篇結構意識比較薄弱，教師要為學生提供恰當的引導。鍛煉學生閱讀學習能力的方式有很多種，學生會產生學習的興趣與熱情，這個主題記憶激發學生進行閱讀學習的興趣，更能引導學生進行深入的探究。在對學生實際情況進行合理分子之后，教師要明確教材內容的教學目標：學習教材詞匯并且拓展詞匯累積量，使學生理解身體鍛煉的關鍵性，分析教材中的重點句式和短語，教師要為學生設計并布置學習任務，培養學生的語篇結構意識，并且進行合作學習，拓展學生的文化眼界，讓學生重視對身體的鍛煉，在身體鍛煉過程中形成吃苦耐勞的品質，同時能夠讓學生明確教材知識中的重難點內容。

3.實際教學中的任務設計

在初中英語閱讀課程的實際教學中，一般分為三個步驟：閱讀學習前、閱讀學習中、閱讀學習后，每個步驟中依據學生的實際情況設計豐富的任務內容。教師在備課的時候，教師要為學生布置家庭作業，要求學生使用互聯網、報紙等多種方式搜集有關身體鍛煉的資料，并且對其進行整理、歸納，形成一段文字。可以使用中英文文字進行自由創作，進行小組合作式的交流與學習。也可以為學生設計其他的學習任務，如快速閱讀或者課件展示等活動。教師也可以使用現代多媒體技術展示要任務設計中的問題，讓學生帶著問題去完成閱讀任務，讓學生在英語閱讀過程中找到問題的答案。

總而言之，在初中英語課程的實際教學中應用任務設計，激發學生學習興趣的同時，讓學生掌握有效的學習措施，讓學生與學生之間進行互動合作，有助于培養學生終身學習的能力，讓學生在實際學習中能夠愿意去聽、說、讀、寫，在閱讀學習中應用任務設計教學，重點是要掌握好任務設計的內容。