廢舊材料在中學美術課堂應用的教學實踐

吳明旭

摘 要：隨著國民經濟水平的提升，廢舊材料也在不斷增多，關愛自然、保護環境成了學校教育的一大主題。在中學美術的教學中，教師可以借助廢舊材料，達到豐富教學素材、資源回收再利用的效果，提升學生的學習積極性。教師在中學美術課堂的教學中，可以結合廢舊材料，讓學生的學習效率得到提升。

關鍵詞：廢舊材料;中學美術;教學實踐

環保理念和低碳教育，需要從小抓起，并在美術教育當中滲透，讓美麗地球的思想得到傳播。中學生正處于青春期，是三觀逐漸成熟的關鍵階段，教師在中學美術課堂的教學中，可以結合廢舊材料，讓學生通過豐富的素材，樹立環保的理念，提高學生的動手能力和創新能力，獲得個人素質的全面提升。

一、廢舊材料在中學美術課堂上利用的現狀

1.廢舊材料沒有得到利用

部分教師沒有轉變教學觀念，對美術課不重視的態度，直接影響了美術教學的課堂質量。這類教師沒有使用廢舊材料，將使用廢舊材料的課程跳過，或者直接播放視頻，學生缺少動手的機會，既沒有增加學生的環保意識，也沒有提升學生的實踐能力，講課缺乏實際意義，沒有達成廢舊材料與美術相結合的教學效果。

2.廢舊材料的利用流于形式

部分教師在展開廢舊材料的教學時，實際使用的仍是教師準備的材料，學生缺乏搜集材料的過程，對于材料的來源缺乏認識。教師的材料準備雖然能節約學生的時間，提高實際的教學效率，但是沒有幫助學生樹立環保的意識，學生也沒有對身邊的美進行發掘，導致廢舊材料在中學美術課堂的教學中失去了意義。

二、中學美術課堂中廢舊材料應用的必要性

1.培養學生的環保意識

我國經濟的高速發展，伴隨著資源的大量使用，在資源消耗的過程中，不可避免地會出現浪費的情況，因此，在美術教育中使用廢舊材料，可以培養學生的環保理念。學生可以從家中搜集丟棄的各種物品，比如廢紙、碎布、塑料制品等，提高對資源利用的關注程度。在生活的過程中，能發現很多有價值的產物，比如礦泉水瓶、抽紙的紙盒等，它們在美術創作中具有一定的可塑性，能夠變廢為寶。學生在使用廢舊材料的過程中，可以思考它們的來源和相應的作用，并從美術的角度進行創作，領會廢舊材料的價值，并讓自身的環保理念和生態意識獲得提升。

2.豐富學生的教學素材

廢舊材料在日常生活中較為常見，而且來源廣泛，因此，在美術的教學中，廢舊材料具有素材豐富的特點。廢舊材料的來源多為邊角料、廢棄物、小工具等，具有較低的價值，通過中學美術的再利用，廢舊材料能夠讓教師的教學內容變得充實。而且，由于材料來源范圍廣泛的特點，學生可以使用廢紙板、廢舊紐扣、泡沫板等，或者是自然中的樹葉、樹枝、花朵，動用身邊的一切去參與美術創作，讓所有學生都能參與創作。教師可以根據教學的內容，對教學所需的素材進行整理和應用，學生能發動頭腦，在身邊尋找這類素材，并且在課堂上進行應用。

3.提高學生的動手能力

在中學美術的課堂教學中，教師的教學不能只有畫作的欣賞和繪畫手法的講解，也需要學生動手參與，進行創作和應用，廢舊材料為學生提供了一個參與的平臺。學生可以借助廢舊材料，通過剪刀、膠水、針線等工具的利用，進行藝術的加工創作。學生的實踐能力需要學生親自動手，教師的演示和視頻的播放，并不能讓學生深入地理解創作的過程，也不能給予學生創作成功后的滿足感。學生通過廢舊材料的應用，可以與其他學生組成小組共同創作，進行同學間的交流溝通，推動小組成員間的深入合作。學生的動手能力需要教師進行培養與開發，將理論與實踐相統一。

4.養成學生的創新思維

廢舊材料的應用，可以是教師的資源規劃，也可以是學生的創作開發，變廢為寶需要開動頭腦，拒絕思維定式。學生在進行美術創作時，需要在心中設定最終的造型，并且從結果反推出材料上的需求。學生可以從各類廢舊材料中，選取所學的素材，并且列出步驟進行創作，比如用紐扣當作眼睛，將礦泉水瓶的頂部作為沙漏等。培養學生的創造能力，能達到開發大腦、提高邏輯思維的效果，教師需要正確引導學生進行開發創造，并且為學生的創作提供平臺和空間。教師可以通過創作比賽的方式，讓學生進行廢舊材料的創作，發揮學生的創新思維，并且將作品擺在教室當中，提高班級集體榮譽感。

三、中學美術課堂中廢舊材料應用的方法

1.結合本地資源，進行素材收集

學生在進行美術作品的創作中，需要結合本地資源，進行素材的搜集工作，提升作品創作的最終效果。本地資源，不僅包括廢舊布料、廢棄紙張、塑料瓶、硬紙殼等，還包括樹葉、樹枝、花朵、泥土等自然資源，學生能夠從日常生活中搜集材料，并且展開藝術創作。同時，學生要利用廢舊染料、廢舊電池等物品，避免對身體造成損害。比如，在“格調高雅的生活品位”中，學生可以結合廢舊材料，進行室內設計，將塑料瓶的頂端剪開，直到大小適宜為止，并使用氣球套住塑料瓶的瓶身，使用釘子進行固定，在氣球外套上繪制圖案或者貼上貼紙，制作出美麗的花瓶。學生可以將搜集到的花束插在塑料瓶的瓶口，完成花瓶的設計，并觀察瓶子是否平穩，做好最終調試。學生要學會搜集材料，并且提高動手能力。

2.進行材料展示，了解資源源頭

教師在學生搜集材料完畢后，需要對學生的材料進行檢驗，并且排除掉有污染的素材，避免學生受到危害，同時要讓學生了解素材的來源，提升學生的環保意識。學生在材料展示環節中，能夠將自己搜集的素材成果進行共享，或者進行資源的互換，提高學生的學習熱情。教師可以讓學生對自己搜集的資源進行闡述，并且就廢舊材料的應用提出自己的看法。比如，在“生動的小泥人”中，教師可以讓學生搜集陶土進行藝術創作。學生可以制作各類泥人，如站立姿態、跳躍姿態、匍匐姿態等，還可以加入小道具，如牙簽、小紙傘、鏡子等，讓學生能夠發揮創新思維。在學生的創作過程中，可以使用牙簽，刻畫小泥人的五官，并且將各部位的肢體進行拆解刻畫，運用木棍、火柴進行肢體的拼接。

3.傳授制作方法，進行開發利用

教師在初中美術教學中，要起到引導作用，在學生遇到創作困難時能夠伸出援手，或者教師先行示范，并讓學生進行模仿和學習。學生的創作能力需要教師的推動，也需要實踐的積累，因此，教師可以通過視頻、圖片，展示制作方法的各個步驟，讓學生能夠有一個參照物，更好地進行藝術創作。同樣，教師也可以讓動手能力優秀的學生進行展示，讓學生能相互學習，提高學生的自信心。比如，在“生活中的色彩搭配”中，教師可以播放各類色彩，并且觀察它們的搭配方式，讓學生感受到色彩搭配的重要性，教師可以使用碎布，將廢舊布料進行拼合，并通過紙張上的繪畫，選擇顏色接近的布料進行拼接，達到良好的創作效果。學生可以根據教師的演示，了解布料創作的基本步驟，養成良好的創作習慣。

4.開展主題活動，推動交流合作

教師在學生創作的過程中，可以提出主題，并讓學生進行分組，展開交流合作，教師策劃的活動，需要選出優勝者，并且將制作精良的作品擺放在教室中作為班級的財富。廢舊材料的應用，需要學生的積極參與，教師策劃活動，可以為學生的制作提供平臺，推動學生相互交流，并且讓小組成員收獲成就感。比如，在“面具設計制作”中，學生可以搜集海綿紙和膠水等工具，并且制作面具，進行人物模擬的表演。面具的制作，需要小組成員進行角色分配和故事策劃，并且按需分配。學生可以對面具進行繪畫和著色，制作花紋面具、動物面具或者人物面具，如漩渦面具、狐貍面具、游戲角色面具等，學生可以佩戴面具進行表演，小組間可以相互協作，爭取獲得小組的優勝。

在中學美術的教學中，教師需要對廢舊材料在中學美術課堂上利用的現狀進行了解，并且認清廢舊材料應用的必要性，通過結合本地資源、進行材料展示、傳授制作方法、開展主題活動等方式，提升學生的環保意識，發掘生活中的美。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《廢舊材料在中學美術課堂教學應用研究——以白銀市平川區某中學為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0604。

編輯 王彥清