初中英語閱讀教學與寫作教學的整合之道探索

李婷

摘要：隨著新課改在我們國家的大力推廣，英語學科越來越受到大家的重視。英語學科對于同學們來說是非常重要的，不僅能夠影響同學們的成績，同時與同學們未來的生活息息相關，因此初中英語老師肩負著重要的使命。閱讀以及寫作在英語學科中占據著重要的地位，能夠直接影響同學們的學習效果，老師在實際的教學中要將閱讀以及寫作進行有機的結合，同學們能夠將閱讀以及寫作之間進行平衡，共同得到發展，從而提升課堂的教學效果。

關鍵詞：初中學生;英語學科;寫作教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-014-2

在初中英語學科的教學過程中，寫作教學以及閱讀教學兩者之間有著十分密切的關系，寫作的前提就是閱讀，閱讀的延伸就是寫作，將兩者進行有效的結合能夠提升同學們的整體能力，讓同學們得到全面的發展。本文主要探究如何將閱讀教學以及寫作教學進行有效的整合，并提出一些相關的建議，希望能夠對初中英語老師在未來的教學中有所幫助，提升課堂的教學效率，從而培養同學們的核心素養。

一、將閱讀教學以及寫作教學進行整合有哪些重要的意義

1.提升閱讀以及寫作的教學效果

在初中英語學科的教學中，培養同學們讀寫能力是十分重要的，成為老師教學的目標，但是大多數老師受到傳統的教學理念影響，將閱讀和寫作進行分割，單獨的進行教學。在這種情況下，同學們不能將知識進行合理的運用，閱讀的知識與寫作成為了兩個不相關的個體，對于同學們的學習是非常不利的。將閱讀以及寫作進行有效的結合，能夠讓同學們將積累的語句合理的運用到寫作中，能夠非常容易的掌握寫作的技巧，將閱讀以及寫作之間的橋梁成功的搭建，讓同學們更加有效率的進行學習，從而提升閱讀的能力以及寫作的能力。

2.提升同學們英語學科讀寫能力

閱讀以及寫作兩者之間有著十分密切的關系，存在著互相成就的一種特殊關系，在進行閱讀教學的過程中，英語老師可以將提升同學們閱讀能力當成教學的目標，通過閱讀能夠引導同學們累積一些寫作的素材，同時了解寫作方面的技巧，從而提升同學們寫作的水平。在進行寫作教學的時候，英語老師要將提升同學們寫作能力當作教學的目標，老師幫助同學們將文章的結構進行分析以及研究，將零散的消息進行有效的整合，文章里的中心思想能夠掌握，同學們就會將寫作的框架確定下來，通過這種方式能夠為同學們打下非常好的寫作思路。因此，在初中英語學科的教學過程中，將閱讀教學以及寫作教學進行合理的整合能夠提高同學們讀寫能力。

3.將閱讀以及寫作的教學活動進行豐富

在初中英語學科的教學過程中，將閱讀教學以及寫作教學進行有效的整合，可以將閱讀以及寫作的教學活動進行豐富，老師可以組織同學們進行讀后縮寫或者讀后續寫的活動，通過這樣的方式不僅能夠激發同學們學習的興趣，同時能夠提升口語能力以及創新能力。

二、閱讀教學以及寫作教學如何進行整合

在將閱讀教學以及寫作教學進行整合的時候，老師可以使用讀寫對接和以讀促寫進行，將閱讀和寫作兩者之間建立起聯系，幫助同學們掌握英語知識，提升課堂的教學效果。

1.讀寫對接

第一，預測。在初中英語學科的教學中，非常有效的教學方法就是預測，通過預測能夠充分的激發同學們閱讀的興趣，同學們能夠快讀的進入到閱讀的狀態中，同學們能夠對文章更加容易理解，在文章中將有效的信息提取出來，為寫作打下一個良好的基礎。老師要讓同學們通過標題對文章進行預測，通過正確的引導，同學們能夠從標題中提取出來有效的信息，之后閱讀文章將之前的猜想進行驗證，同學們對文章更加印象深刻。例如在學習魯教版初四第一單元《When was it invented》的時候，通過標題讓同學們對課文進行預測，之后對課文進行閱讀。在未來遇到同一類型的寫作的時候，老師可以讓同學們借鑒此篇文章。

第二，略讀。略讀可以讓同學們在非常短的時間內將文章的關鍵信息進行獲取，通過這樣的方式能夠提升同學們分析能力，將文章中的文本特點進行掌握，同時確定寫作的思路以及寫作的框架，從而將寫作結構進行優化，能夠提升同學們的寫作水平。在教學的過程中讓同學們將文中的中心句找到，這樣能夠將文章結構進行了解。之后讓同學們將文章內容概括出來，這樣能夠提升同學們的概括能力。

第三，精讀。在同學們閱讀的過程中一定要進行精讀，通過對文章整體的精讀，能夠將語言知識進行累積，同學們能夠更加關注文章中細節的描述，為習作打下一個良好的基礎。在進行閱讀的教學中，老師要將閱讀的任務進行十分具體的設計，讓同學們能夠將文章中的細節進行掌握。之后將句子的結構進行分析，將更多的寫作信息獲取到，可以將這些句子變成自己的語言，能夠為未來的寫作中合理的運用。

第四，朗讀。在進行閱讀的過程中，朗讀能夠將語言知識有效的轉化成語言能力，這是一種非常有效的閱讀手段。在這個過程中，能夠增強同學們的語感，同學們能夠依據語感非常流利的教學內容進行書寫，不只是能夠培養同學們閱讀能力，同時可以提升同學們的寫作能力。在進行朗讀的時候，老師要對同學們進行正確的引導，可以有感情的將文章進行朗讀，將文章中重要的內容進行熟記，在面對長句的時候，老師要指導同學們進行正確的朗讀，提升同學們的語言素養，從而提升同學們語言方面的組織能力。

2.以讀仿寫

第一，讀后仿寫。寫作練習中最初始的階段就是進行仿寫，在進行閱讀教學的過程中，老師要對同學們進行正確的引導，將語篇結構以及詞匯表達方面的技巧進行掌握，通過這種方式能夠為同學們仿寫奠定非常好的基礎。在仿寫的時候有著以下幾個步驟進行教學：首先將文章精讀，將文章的結構合理的分析，找出重要的詞匯以及句子;其次讓同學們將文章的內容進行復述，在這個過程中同學們可以大致的復述就可以，這樣能夠對內容有著更深的理解;最后讓同學們進行仿寫，要借鑒文章中的結構。例如在學習魯教版初四第二單元《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的時候，老師組織同學們對課文進行復述，在這個基礎之上布置同學們進行仿寫。在這個過程中老師要對同學們進行鼓勵，讓同學們進行二次創造，同時不要受到原文的限制，將自己的想法融入到文章中，從而提升同學們的寫作水平。

第二，讀后縮寫。同學們在將文章進行閱讀之后，將文章中的內容進行壓縮以及概括，這就是讀后縮寫。讀后縮寫非常適合用于長篇文章，不僅能夠培養同學們概括的能力，同時有助于培養同學們總結歸納的能力。在進行讀后縮寫的時候，老師要對同學們進行正確的引導，同學們能夠將文章中詞匯以及語段重點方面進行掌握，可以將文章中的重要信息進行快速識別，通過這樣的形式能夠保證縮寫的內容包含著原文中全部關鍵的內容。例如在學習魯教版初四第四單元《I like music that I can dance to》的時候，老師要帶領同學們閱讀整篇文章，之后將文章進行總結歸納，老師對同學們進行正確的引導，掌握住文章中的詞匯，之后將文章進行縮寫，將縮寫的思路進行快速的明確。通過這種縮寫的訓練，能夠讓同學們將文章認真的閱讀，在這個基礎之上才能夠將寫作的任務完成，從而實現教學的目的。

第三，讀后續寫。同學們將文章閱讀完成之后，老師要讓同學們將文章中的重要信息進行掌握，包括中心思想以及事情發展的情況，之后將續寫任務布置下去，同學們依據文章中故事進行續寫。老師可以圍繞著文章中的主題將創作主題提出，將充足的表達空間提供給同學們，讓同學們將想象能力以及創造能力充分的發揮出來，從而獲得成就感。例如在學習魯教版初四第五單元《You're supposed to shake hands》的時候，老師帶領同學們將文章進行閱讀，之后讓同學們續寫文章，老師要讓同學們明確文章的主題，圍繞著主體進行續寫，同時可以將自己的想法充分的發揮，讓同學們提升自身的想象能力以及創造能力。

三、結束語

在進行初中英語學科的教學中，通過閱讀以及寫作的有效結合能夠提升同學們的讀寫能力。如果想要將讀寫的優勢最大程度的發揮出來，老師要將教學的內容進行適當的擴充，這樣能夠增加同學們的閱讀量，同時還不會受到教材的限制，從而擴展同學們知識面以及寫作素材，幫助同學們掌握更多的詞匯，從而提升同學們閱讀的水平以及寫作的水平。

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（作者單位：山東省淄博市張店區齊德中學，山東 淄博 255000）