中職學生學習力提升的策略研究

徐志芳

摘? ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，對于中職學生的教育受到了越來越多的關注。中職學生作為我國受教育和學生群體中的一個重要組成部分，對我國的發展有著重要的作用。本文基于我國中職學生學習的現狀，以《圖形圖像處理》課程為例，主要從課程的課外作業管理這一方面入手，對如何提高中職學生學習力來進行了研究，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：中職學生? 能力提升? 策略研究? 圖形圖像處理

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0204-02

中職學生是我國受教育群體中的重要一員，其成長與發展也關系到我國的持續發展質量和效率，因此做好中職學生的教育工作，提高中職學生的學習力就顯得尤為重要。由于大多數中職學生的學習基礎比較差，因此在開展提高中職學生的學習力工作時具有一定的難度，這就要求相關的教育工作者使用合適、正確的措施來開展提高中職學生學習力的工作。本文以中職學生的圖形圖像處理課程為例，主要從課外作業管理方面來對如何提高中職學生的學習進行了研究和分析，并提出了相關的策略措施。

1? 提高中職學生學習力——圖形圖像處理作業設計策略

要想提高中職學生的學習能力，作業的設計、管理是非常重要的，只有做到合理、科學的作業設計和管理，才能夠有效提高中職學生的學習能力。中職學生的圖形圖像處理課程學習作業設計策略主要包括“以控制作業時間為前提兼顧作業數量和難度”、“重組題目、循序漸進”、“差異教學、因材施教”以及“為學生提供輔助作業的信息資源”這四個方面的策略。

1.1 以控制作業時間為前提兼顧作業數量和難度

作業是對于學生學習成果的檢測和對所學知識的鞏固，因此適當適量的作業是有利于提高學生的學習力的。對于需要學習圖形圖像處理課程的中職學生來說，在學業完成之前必須要達到相關作圖標準，以及通過相關的專業技能測試和職稱的評定，因此，在設計中職學生的《圖形圖像處理》作業時，與要從課程本身和專業出發，了解其學科特性。中職圖形圖像處理課程的教師，根據圖形圖像處理操作員技能鑒定所要求的2h之內完成8道題目，可以將所要布置的作業時間控制在2h之內，同時在設計作業時還需要把控作業的數量和難度，有效的幫助學生鞏固相關知識和提高技能熟練程度，以達到提高中職學生學習力的目的。

1.2 重組題目、循序漸進

在中職學生的圖形圖像處理的學習中，為了能夠讓學生們通過相關專業的職業資格考試，拿到相應的職業資格鑒定證書，PS是相關專業的中職學生所必須要接觸和學習的一門課程。PS課程是圖形圖像處理課程的重要的組成部分，因此相關教師在日常的作業設計和布置當中，也需要布置PS相關的作業。由于PS的試題匯編只是按照學習的前后順序，沒有考慮到題目的難易程度和知識點，為了防止大量且無規律無分類的題目造成學生的學習效率和學習質量下降，教師在設計PS的作業時應該考慮到知識點和題目的難易度，由簡到難、循序漸進地讓學生練習，以提高學生的學習力。

1.3 差異教學、因材施教

由于每一個學生的學習能力和理解能力存在著差異，為了防止統一、固定難度的作業打擊學生的學習熱情和自信心，導致學習效率和質量降低，因此相關教師需要時刻關注到學生的差異，懂得因材施教。對于大多數普通程度的學生，圖形圖像處理的教師可以按照統以往統一的標準來設計和布置作業，在此基礎上，可以設計難度更大的選做作業來供一些成績比較優異、學習能力和理解能力比較強的學生來進行研究和練習。這樣既可以保障大多數學生可以得到有效的練習和知識的鞏固，也可以滿足優秀學生對于更高程度知識的追求，有效的提高了中職學生整體的學習力。

1.4 為學生提供輔助作業的信息資源

教師是學生在學習和成長過程中的引導者和輔助者，在學生學習知識、構建知識體系以及了解和掌握專業技能時，教師應該幫助學生去有效的學習，從各個方面提供有助于學生們學習的信息。信息資源包括各個方面的圖文聲像資料，這些資料在學生的學習過程中對其有相當程度的輔助作用。由于大多數中職學生缺乏學習自覺性，不喜歡查找資料和思考，同時其學習基礎也比較差，因此教師需要在中職學生的學習過程中提供給學生輔助其學習的信息資源，方便中職學生對知識的理解、學習以及總結，同時這些信息資源還能夠有效提高學生的學習興趣，推動學生去查找更多的知識資料，提高中職學生的學習力。

2? 提高中職學生學習力——圖形圖像作業評價策略

中職學生的圖形圖像處理作業評價策略主要包括“綜合過程性評價和總結性評價”以及“采用多種評價反饋方式”。

2.1 綜合過程性評價和總結性評價

過程性評價和總結性評價是對學生學習階段和學習成果的評價方式。過程性評價主要是針對學生在學習過程中的學習動機和過程的評價，而總結性評價則是對學生學習成果以及教師自身教育效果的評定。在進行評價工作時，教師應該要全面評價各個學生的學習效果，通過各種階段的考試來體現學生的學習效果。然而，教師也應該重視學生學習的過程，切忌僅僅依照考試成績來判斷和評價學生的學習，因此要做好過程性評價工作，根據考試中出現的問題來幫助學生改進學習，綜合過程性評價和總結性評價，以增強中職學生的學習力。

2.2 采用多種評價反饋方式

評價反饋是在學習過程中學生自我認知的一個重要途徑，評價反饋有利于學生的自我激勵以及方便教師及時獲得學生的學習信息，掌握每個學生學習的進度，并且更能夠根據評價反饋來對有針對性的做出教學調整。教師需要在收到作業之后及時批改和反饋，針對作業中出現的問題給學生進行講解，提高學生學習的效率;需要從多方面分析學生出現問題的原因，并在批改作業后給每個學生進行點評，以方便學生明確自己的欠缺之處，加強其對相關知識的掌握。

3? 提高中職學生學習力——圖形圖像作業監督策略

3.1 制定嚴格的作業管理制度

制定嚴格的作業管理制度主要是需要建立“課程作業管理制度”、“作業情況登記制度”以及“獎罰制度”。建立課程作業管理制度的目的是讓中職學生可以按照流程順利完成作業，鞏固知識。教師需要在課程開始前建立健全作業管理制度。作業情況登記制度有利于老師掌握學生的學習情況，能夠及時的反饋，指導學生。同時作業登記情況對總結性評價也會有所影響。獎罰制度能夠對優秀和及時完成作業的學生進行嘉獎，對遲交和不交作業的學生進行相應的處罰，然獎罰制度的本質是通過獎罰的手段來促進學生們有效學習，鞏固所學知識，以達到學習力提高的目的。除開上述三點方法之外，加強學生的防作弊和抄襲工作力度也是提高中職學生學習力的有效措施。

3.2 了解原因，幫助學生解決困難

由于大多數中職學生的學習基礎相對較差，因此教師在開展教學活動時，不應該僅僅只關注學生的成績，用處罰、責罵來教育和管理學生，更應該關注學生的學習進程，多和學生溝通交流，了解學生學習困難的原因，有針對性的幫助學生解決困難，提高學生的學習力。教師可以多多通過鼓勵的方式來激發學生的學習興趣和熱情，帶領學生走上學習的正軌。

4? 結語

綜上所述，要想提高中職學生的學習力，相關教師需要做好作業管理方面的工作，使用合理的教學方法和作業制度來管理學生，使學生所學知識能夠得到有效的鞏固，培養學生的學習興趣和學習信心，切實有效的提高中職學生的學習力，為我國發展建設作出一份貢獻。

參考文獻

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