關于初中數學課堂小測設計的策略研究

吳志輝

摘要：數學是理科類學科，理科類學科都是實踐出真理的學科，想要讓學生數學成績好，就得多做題，課堂小測在數學高效課堂中，占有重要的作用，因此，教師一定要設計規劃好數學小測的時間、內容和方法。

關鍵詞：初中數學;課堂小測;設計策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-046-1

初中數學是學生的重點學科，而初中數學課堂小測又是提高數學成績的重要環節，因此，教師想要提高課堂效率，提高學生數學成績，就要學會設計恰到好處的課堂測試題。

一、初中數學課堂小測的意義

新課標改革提出了要構建高效課堂，因此，教師們也在不斷的完善教學方法，為構建高效的數學課堂進行設計探究。在數學高效課堂的設計中，課堂小測是數學高效課堂的關鍵，加強初中數學課堂小測，可以提高學生的上課效率，可以增強學生對知識點的記憶和運用，因此，在初中數學課堂上，想要提高學生的數學成績和課堂效率，教師應該把課堂測試畫為重點。

二、初中數學課堂小測的現狀

在初中數學課堂小測的測試時，還有許多教師存在著許多問題，比如，許多教師在課堂小測的時間安排上沒有固定下來，想測試了就出幾道題測一測，不想測試了，這節內容就不測了，這樣不但不能提高學生的課堂效率，而且還無法激起學生的學習興趣;還有些教師在進行課堂小測時，要不就太過簡單，學生懶得做，要不就太難，學生不會做，最終無法達到課堂小測的效果。教師要科學合理的設計課堂測試題，這樣才能使課堂小測達到他應有的作用，學生的成績也會越來越好。

三、初中數學課堂小測的設計策略

1.正確選擇測試時間

在初中數學課堂小測設計時，正確的選擇測試的時間尤為重要。一些教師在進行課堂小測時，無法科學合理的選擇時間。例如，有的教師幾乎每節課都進行課堂小測，這樣不僅會拖慢課程進度，而且還會讓學生對課堂小測產生厭惡，不認真對待;還有一些教師在進行課堂小測時，兩三周進行一次課堂小測，這樣一來，教師就無法及時了解學生的學習情況，而且不利于學生及時的復習鞏固。因此，教師要想利用好課堂小測，就一定要科學掌握測試的時間選擇。

例如，在進行整式加減的學習時，教師就可以在每節課開始前，進行課堂小測，給學生出五個整式加減的題進行測試，這樣不僅可以讓學生對整式加減越練越牢固，而且還能迅速帶動課堂的學習氛圍，讓課堂變得更高效;又比如，在學習數學概率問題時，教師就可以在講完概率課程后，在統一進行以此章節測試，這樣不僅可以加快課程的進度，而且還能再測試完畢后，及時知道學生的不足，從而進行重點講解。在初中數學課程小測的設計時，教師一定要科學有效的進行，這樣才有利于高效課堂的建設。

2.正確選擇測試內容

在初中數學課程測試時，教師既要保證課程的進展，又要保證學生的學習情況，因此教師要精心安排課程小測，小測內容既要能全面的測試學生的掌握情況，而且不能太多太難或者太少太簡單，因此如何更科學的出題，成了教師設計的關鍵。

例如，在進行有理數的章節測試時，教師就可以根據難易程度進行重點題目的劃分，有理數加減法比較簡單，教師的測試可以不作為重點，有理數的乘除法相對比較難，教師在測試時，可以作為重點進行測試，在進行有理數乘方的測試時，教師可以簡單和復雜題目進行混合出題測試。科學的進行題目的布置，可以更好地了解各個層次學生對知識的掌握情況，有利于教師的課堂進度，可以更好的提高課堂效率。

3.及時解答學生疑問

按照遺忘曲線分析，學生學完知識后，就會有遺忘，因此，教師在上完課程后，一定要幫助學生及時復習，及時了解學生的疑問。這樣才能及時的解決學生的問題，讓學生的數學成績穩步上升。在進行課堂測試時，教師要重點關注學生有疑問的問題，這說明學生沒有完全掌握這些知識點，教師要進行反復講解，這樣學生才能掌握的更扎實。例如，在課堂小測后，學生普遍反映這道題太難了，這時教師就應趁熱打鐵，把這道題從頭到尾的給學生順一遍，看一看學生在哪個知識點出現了疑問，這樣在下次遇到這樣的問題時，學生就不會再有疑慮了。

4.及時指導不會的學生

由于每個人的理解能力不同，導致在上課時有的學生跟上老師的教學進度了，而有的學生卻沒有跟上老師的進度，因此，在課堂小測時，教師總會發現有的學生不會寫，對于這類學生，教師一定要及時進行指導。例如，在測試結束后，教師可以對這一部分沒有寫或是沒寫對的學生統一進行課下指導，在講解的過程中，教師要多鼓勵，這樣不僅可以保護正處在青春期學生的自尊，而且也會激勵這一部分學生好好學。通過這樣的測后指導，可以讓這部分學生在下節課的講解時，更容易理解問題。

總之，初中數學的課堂小測是必不可少的教學環節，教師要高度重視課堂小測，課堂小測設計的好與壞，直接影響了學生的整體學習水平，因此，教師在設計課堂小測時，一定要科學合理的進行。

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（作者單位：湖南省長沙市麓山國際實驗學校，湖南 長沙 410000）