STEM課程助推科技創新能力的提升分析

唐海燕

摘 要：初中信息技術是一門將理論知識與實踐相結合的學科，隨著當前科技的不斷發展，社會對于信息技術的需求也越來越高，所以在當前初中教學中信息技術教學也成為重點學科。信息技術與其他學科具有一定的特殊性，如果教師仍然采用傳統傳輸式教學，那么會導致計算機知識變得更加抽象，不利于學生理解，同時信息技術的應用在于學生的日常鍛煉，如果學生無法在信息技術教學中獲得知識實踐機會，也會導致學生對信息技術知識的掌握不夠牢固。而STEM課程可以有效地培養學生信息技術創新能力，如何利用該教學方法優化初中信息技術教學，成為當前教學研究的主要問題。

關鍵詞：STEM課程;科技創新能力;教學策略

傳統信息技術教育教師只是根據教學大綱和課本來完成教學任務，這樣教師只不過是將書本上的知識給學生講述一遍，再讓學生去練習，這樣會讓信息技術課堂教學變得枯燥乏味，也會引發學生的厭學情緒。而要想有效推進信息技術課堂教學則應當靈活利用STEM課程，提高學生的知識實際應用能力和創新能力，促使學生能夠在教學中尋找到學習的快樂，真正提高學生的創新能力。

一、STEM課程對于初中信息教學的影響作用

初中信息技術教學更加看重學生的綜合能力，而STEM課程也同樣注重學生的全方面發展，第一，STEM課程首先要培養的是學生的科學素養，讓學生能夠通過信息技術教學靈活利用信息技術知識。在當前隨著科技的發展、社會的進步，信息技術已經改變了人們的生活，成為人們日常生活中必不可少的元素。靈活地運用信息技術，可以促使學生加快對世界的理解。第二，STEM課程主要培養的是學生的技術素養。信息技術并不是一門單純的理論學科，所以要提高學生的使用、管理、理解和評價技術能力。第三，STEM課程也可培養學生的工程素養。對于信息技術來說信息技術的開發和設計是該學科的重點內容。第四，STEM課程也需要培養學生的數學素養，信息技術課程的程序編寫是建立在數學基礎上的。所以STEM課程可以有效地彌補當前信息技術教學中所忽略的學生培養方向，保證學生靈活利用信息教學中的知識，為學生的全面成長打下良好的基礎。

二、利用STEM課程完善初中信息技術教學

在初中信息技術教學中學生所學到的知識往往源自教材，而學習內容也較為單一，只是讓學生去了解信息技術的表面知識，并沒有將信息技術的來源以及未來發展為學生講明白，所以學生也沒有學會如何將這些知識結合運用，降低了學生的實際運用能力。教師需要圍繞STEM課程構建初中信息技術創新型教學，在教學的教學中不斷結合實際修改和改善，最終形成符合當前STEM信息技術教學的校本課程。首先，教師需要轉變教學思維可以將信息技術中所包含的知識聯系起來，信息技術支持上下聯系緊密，知識結構環環相扣，但在傳統信息技術教學中，教師將這些知識模塊化、概念化地傳授給學生，學生只會認為所學的知識是相互獨立的，就算學生學會了這些知識，也無法在實際應用中靈活地將知識相互結合，所以學生的實際應用能力較低。教師就需要轉變教學思維，在新知識教學之前可以為學生點出新舊知識中間所存在的聯系，并且在課堂中演示新知識是如何從舊知識中演變而來的，學生明白了知識的來龍去脈就加強了學生對于信息技術的理解。教師也可以在教學中組建不同的教學活動來培養學生的實際應用能力。例如在學習完Excel軟件運用方法后，讓學生結合所學知識去制作課本上不存在的案例，如讓學生制作統計未來30天天氣情況的表格并且算出平均溫度，這個題目是在學生課本中沒有體現出來的，但實際所需要運用到的知識都包含在教學內容中，這就促使學生對所學的知識進行再一次的整合分析，在制作表格中加以利用，提高了學生的實際應用能力，促使學生更加全面地發展。

三、在信息技術教學中設計運用STEM教學應用模式

STEM課程主要培養的是學生四個方面的知識綜合運用能力，所以在教學中，對于學生的知識驗證，也可以分為四個方面，這四個方面分別為驗證型、探究型、制造型和創造型。首先驗證形式要求學生可以根據課本中所講的知識在計算機中去驗證是否有效，如在Excel中讓學生去運用公式來計算數字的總和或者平均數。驗證只能夠讓學生確認所講知識的真實有效，但是卻不利于學生理解和應用。探究型則是要求學生可以根據所學的知識加以深入研究，從而得到更深刻的認知。例如，在學習如何運用代碼啟動某一計算機軟件時，教師可以讓學生根據某一代碼去研究其他啟動軟件的代碼，擴展學生對該知識的認知程度。制造型要求學生根據所講知識來制造出一些現實生活中就存在的應用方法，提高了知識的應用能力，而創造型則是要求學生可以總和所學知識，進行再一次分析與整理，在所學知識的基礎上加以創新，創新出新的功能。教師必須要在教學中保證，學生可以擁有以上四個方面的發展，才能真正提高學生的創新能力。

在信息技術教學中STEM課程可以有效地推進學生的創新能力，教師需要注意學生的實際情況，結合STEM教學為學生構建良好的學習環境，同時注重STEM教學目標的不同，制造多樣化的學習模式，確保學生全面發展。

參考文獻：

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注：本文系2018年江蘇省教育信息化研究省級資助青年立項課題《基于初中科技創新活動開發的STEM課程研究》成果之一（課題編號：20180151）。

編輯 段麗君