小學道德與法治生活化教學策略摭談

任洪順

摘要：在新課程改革背景下，人們對小學道德與法治教學提出了更高的要求。因此，教師要創新教學理念，結合學生的學習能力，在課堂上運用生活化教學，激發學生的學習興趣。本文闡述了小學道德與法治教學存在的問題，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：小學道德與法治? ?生活化教學? ?策略

小學生因心理年齡較小，對于任何事物都充滿好奇心和求知欲，所以教師要引導和幫助學生養成良好的行為習慣，樹立積極正確的人生觀、世界觀和價值觀。在小學道德與法治教學中開展生活化教學，不僅可以有效提高學生的學習能力及綜合素養，還能實現素質教育的目標。

一、小學道德與法治教學存在的問題

部分小學教師沿襲傳統的教學理念，只重視學生的書面考試成績，完全忽視了小學道德與法治的教學，嚴重影響了學生學習水平和綜合素養的有效提高。與此同時，在課堂教學時，教師的授課形式比較單一、乏味，不能有效結合學生的實際學習與生活情況，導致學生缺乏學習興趣及課堂參與度。此外，對于小學道德與法治教學，家長和社會的關注度不足，他們甚至產生了只要學生各主要學科成績優秀，其他學科成績并不重要的教育理念，不能正確認識小學道德與法治教育對學生全面發展的重要意義，導致小學道德與法治教學實效性不高。

二、小學道德與法治生活化教學的策略

1.鼓勵學生維護校園環境，幫助學生養成良好的思想品德

教師可以通過引導、鼓勵學生愛護美麗的校園文化環境，使學生受到熏陶和鼓勵，自覺規范自身的行為習慣，樹立良好的思想品德，提高教學實效。

如在學校的樓梯拐角及臺階上，每隔一段距離就會張貼“謝謝你，給我們安靜環境”“上下樓梯請慢行”等宣傳語。這時，教師可以提醒學生養成良好的行為習慣，不要大聲喧嘩，以免影響他人。此外，學校花壇的角落里也豎起了彩色的小標語牌，上面寫著“別摘我，欣賞就好”“別往我家扔垃圾，我會生病的！”等充滿童趣的標語，這些也在時刻提醒學生要愛護花壇里的花草，有助于學生養成良好的思想品德。

2.創建日常生活情境，提高教學實效

小學義務教育階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師一定要創新教學理念，在課堂上開展生活化的情境教學，從而培養具有正確的人生觀、世界觀及價值觀的優秀人才，以提高教學實效。同時，在小學道德與法治教學過程中，教師要開展生活化的情境教學，提高學生的探究能力，幫助學生鞏固和掌握課堂知識點。

此外，在制訂小學道德與法治課程的教案設計時，教師要科學地將課堂知識與學生日常生活有效結合，明確教學目的。

如在教學《校園里的號令》時，教師可以先對學生說明學校的學習生活離不開規則和秩序，而規則秩序是指校園生活的一種有序化狀態，一般包括了學校管理秩序、教學秩序及校園場所秩序等。一旦失去了這些秩序，校園日常學習生活將會混亂不堪。最后，針對學生的校園學習生活，教師要展開具體的互動講解，提升學生的道德與法治水平。

3.加強師生互動交流，改善課堂教學氛圍

在小學道德與法治課堂教學中，教師可以多與學生進行互動交流，這不僅可以加深師生之間的情感，還有助于穩定課堂聽課秩序，增強教學實效性。

如在小學道德與法治課堂教學中，教師可以定期開展知識競賽，將班級學生分為6個小組，先進行小組內競賽，勝出的組員參加班級總決賽。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提升教學的實效性。

4.開展實踐活動，促進道德與法治教學實效

教師可以通過開展實踐活動，幫助學生養成良好的思想品德，實現素質教育的目標。如教師可以在周末組織學生到公園、廣場等公眾場所，開展拾取垃圾、保護環境的活動。學生通過自身拾取垃圾的辛苦和不易，不僅能體會環衛工人的辛苦，還能養成良好的行為習慣及思想品德。

三、結語

總而言之，在新課程改革背景下，教師要積極轉變教學理念，開展生活化教學，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，最終提高學生小學道德與法治學習的水平。

參考文獻：

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[2]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，（17）.

[3]楊麗敏.小學道德與法治教學生活化的研究[J].新課程·中旬，2018，（4）.

（作者單位：山東省東營市廣饒縣廣饒街道朱家小學）