高職古詩文閱讀教學實踐的現狀與策略

肖陽

摘要：目前，高職教育制度正在不斷深化改革，語文教學中的古詩文教學也越來越受到人們的重視。但是，古詩文教學仍然存在許多問題，導致古詩文教學效果不盡如人意。基于此，本文分析了高職語文古詩文教學的現狀，并提出了高職古詩文閱讀教學的實踐策略，旨在提高高職學生的語文綜合素養。

關鍵詞：高職? ?古詩文閱讀教學? ?現狀? 策略

一、高職語文古詩文教學的現狀

由于古詩詞晦澀難懂，語言含蓄，很難理解，學習一首詩詞不僅要背誦，還要理解，導致高職生學習古詩詞的興趣越來越低。久而久之，學生就會失去學習語文古詩詞的興趣，語文成績有所下降。

在高職古詩詞閱讀教學中，部分教師仍在采用傳統的填鴨式教學方法，要求學生每天死記硬背課文內容。這種落后的教學方法會導致學生古詩詞基礎知識貧乏，教學過程極其僵化，教師講什么，學生就記什么，學生缺乏獨立思考的能力，沒有主動學習詩古詞的興趣。枯燥難懂的教學讓學生變得很是煩躁，學習熱情被消磨殆盡，而且有的教師自身理解古詩詞的能力不強，古詩詞的積累不深厚，在教學時無法詳細地解說古詩詞的意思，增加了學生理解與學習古詩文的難度。因此，在古詩詞的教學中，如果教師只是翻譯古詩詞，讓學生理解古詩詞的意思，會讓原本優美的詩詞鑒賞課變成一堂枯燥的翻譯課，教師教得費勁，學生學得無聊，這樣的教學食之無味，學生也理解不了古詩詞的獨特韻味。

二、高職古詩文閱讀教學實踐策略

在高職語文教學中，教師尤其要注重古詩詞教學，因為每年高考都會考古詩詞，而且占的分值特別大。從文學價值方面來看，古詩詞能夠給學生帶來重要的影響，所以古詩詞是高職語文教學不可或缺的組成部分。

1.杜絕一味灌輸現象，引導學生主動思考

在高職古詩詞閱讀教學中，高職生需要理解和了解古詩詞深層次的含義。但是，古詩文教學模式單一，很多教師只是一味地向學生灌輸知識，這樣的課堂缺乏學生的思考，學生根本無法理解古詩詞中作者想要表達的感情。為了改變這種情況，教師應多鼓勵學生思考和感受古詩詞的意境，讓學生通過思考和想象深入理解古詩詞的意義。另外，教師可以通過提問的方法，引導學生自主思考，避免影響學生邏輯思維的發展。

如《夢游天姥吟留別》中有一句“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開”，教師可以讓學生思考這句詩詞描述了一個怎樣的情景，想象山崩地裂是什么樣子，有一扇石門在眼前突然打開是什么感覺。學生通過思考，可以想象作者當時見到如此美景時的心情，感受到古詩詞的魅力。接著，教師再給學生提供相互交流的空間，就能加深學生對古詩詞的理解，讓學生感受作者的豪情壯志。

2.重視了解古詩詞背景，較好地理解情境

古人在寫詩作詞的時候都會注重押韻，但是現代學生很難理解古詩詞的本意，更難理解古詩詞蘊含的感情。因此在閱讀古詩詞時，學生也許能理解詩詞的意思，但很難感受詩詞中作者所要表達的感情。這時，教師就要引導學生了解創作詩詞時的社會環境和作者當時的待遇境況，準確理解作者想要表達的意思。

如杜甫的《兵車行》中有一句“君不見青海頭，古來白骨無人收”，學生通過想象可以了解當時的戰爭有多么慘烈，以及百姓們的悲慘現狀，感受當時漢武帝為了開闊疆土，對黎民百姓的生活造成了多大的苦難。教師要引導學生聯系當時的社會背景，讓學生了解這首詩的寫作目的，即借漢朝史實來表達對唐朝皇帝暴虐征伐的不滿。筆者認為，教師引導學生了解古詩詞寫作的社會背景對讀懂一首詩詞十分重要，如果沒有背景介紹，學生就會以為杜甫只是想表達對漢朝的指責，不會理解杜甫憤憤難平的心情，也就不能準確地理解詩詞。因此，教師在講解詩詞前，一定要介紹古詩詞創作時的社會背景，以便于學生充分理解詩詞。

3.有效設置課前活動，拓展課堂有效延伸

高職生閱讀能力和理解能力的提升，必須要靠大量的閱讀，古詩詞的閱讀也是如此。教師可以讓學生利用多種方法學習課本以外的古詩詞，在提升學生理解能力的同時，還能增強學生的文學素質。由于高職生的學業繁重，閑暇時間較少，而古詩詞閱讀又需要耗費大量的精力，這就需要教師引導學生充分利用閑暇的課余時間。教師可以試著讓學生在課后自主學習，每天準備一首喜歡的詩詞，了解詩詞的背景、內容和感情，感受古詩詞的魅力。然后在第二天上語文課前，學生輪流在黑板上寫一首美麗的詩詞，跟其他同學分享，從而陶冶學生的情操，激發學生古詩詞學習的興趣。上課后，教師要給寫古詩的學生一個展示才華的機會，讓學生介紹自己寫的古詩。久而久之，學生就能有效提升古詩詞鑒賞能力，提高閱讀量，在潛移默化中增強學生的詩詞理解能力。

4.重視開展讀古詩活動，提高閱讀鑒賞能力

要想提升高職生的古詩詞能力，高職院?？梢耘e辦詩詞朗誦大賽，鼓勵學生參加，鍛煉學生的詩詞理解能力。教師可以充分利用每天的早自習和晚自習，開展一些詩詞朗誦活動，讓學生閱讀和朗誦自己喜歡的詩詞。詩詞的朗誦應該是富有感情的，學生想要讀好一篇詩詞，就會主動揣測作者的意思和感情。如學生要想朗誦蘇東坡的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，就要先讀出蘇軾對逝去妻子的思念和愛意，還有無盡的悲傷和痛苦的感情。

三、結語

總而言之，要想提高高職語文教學質量，教師首先要提升學生的古詩詞閱讀能力。同時，教師也應該不斷探究和研究古詩詞，提高自己的詩詞積累和閱讀能力。古詩詞的學習重在學生的積極參與，教師只有多多引導，避免傳統教育模式的詬病，才能提升高職生的古詩詞閱讀能力。

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（作者單位：湖南長沙航空職業技術學院）