芻議初中語文教學中學生人文精神的培養

董新科

摘 要：初中語文教學的教學任務與教學宗旨就是培養當代初中生的語文基礎能力，并且在以人為本的語文教學理念下，應該積極采用情景化、生活化的教學方式，從而展開相關的語文教學活動。教師應該對當前初中語文教材中的人文精神進行挖掘，從而進一步培養當代初中生的人文精神，不斷滿足初中生的成長發展需求。對初中生進行人文精神的培養，已經成為當代語文課堂上的重要教學目標之一，對如何對初中生進行人文精神的培養進行具體分析與研究，希望能夠為廣大教育工作者提供些許經驗與幫助。

關鍵詞：初中語文;語文教學;人文精神;培養

人文精神具體是指人類在文化生活中的內在靈魂。在當前初中語文教學中，對學生的人文精神的培養具體是指能夠促進學生真、善、美等方面的發展，教師應該積極將人文精神的真正內涵融入當前的語文教學課堂中，從而不斷培養初中生的人文精神。

一、人文精神的具體要素

1.語言能力

人文精神中的語言能力主要是指學生的相關語言文字表達能力、聽說讀寫能力等，對學生進行語言能力的培養要注重對學生情感的真實表達，要使學生能夠抓住語言中的中心內容，使學生能夠表達出核心內容，從而更好地進行語言的表達，從而進一步提高學生的語文素養。

2.審美價值

審美價值主要是指學生對事物與事件進行賞析、評價和進行審美的感知能力，在當前的初中語文教材中，存在著較多的蘊含著真、善、美的語文素材，所以，教師應該積極引導學生對文學作品進行賞析，對語文課本知識進行感知，從而提高學生的審美能力，使學生能夠真正感受語言文學的獨特魅力。

3.文化底蘊

初中語文教學中，對學生進行人文精神的培養，還要注重使學生在學習語文的過程中形成文化底蘊。眾所周知，中華文化源遠流長，博大精深，所以，我國優秀的傳統文化有利于學生體會其中的文化底蘊，從而培養學生的人文精神。當前初中語文教材中，那些古人流傳至今的古代文學、現代優秀作品等都蘊含著豐富的文化底蘊，學生應該深入課本知識中，從而提高自身的文化底蘊。

二、培養學生形成人文精神的具體策略與方法

1.結合語文教材進行教學

語文教師可以充分利用當前的初中語文教材，從而對學生進行人文精神的培養，教師們應該注重在教學過程中，使學生對語文課文進行討論與分析，從而加深學生對語文課文的理解與學習，加深對課文中人文精神的了解與認識。除此之外，教師還應該通過戲劇表演、朗讀課文、播放視頻等方式使同學們更深層次地了解課本內容，從而更深層次地了解課本中蘊含的人文精神。例如：在學習《鄉愁》一課時，教師可以在課前使學生一位接一位地進行有感情的朗讀課文，從而使學生深刻理解課文內容，使學生體會作者對家長的思念之情，了解作者對家長的思念之深，并且促使學生將其中的人文精神挖掘出來，然后融入學生的內心，促進學生人文精神的培養。

2.結合現實生活進行教學

常言道：文化來自生活。學生在語文方面的人文精神的體會主要來自學生的現實生活，教師應該使學生積極融入現實生活中去，從而調動學生的真實情感，積極引導學生進行語文的實踐活動，從而對學生的人文精神情感進行培養。例如：教師可以使學生用寫日志的方式對日常生活進行記錄，發現生活中的美，體驗現實生活中的真情實感，將生活中的點滴記錄下來，使學生在實際生活中真切地感受到人文精神，從而培養學生的語文知識素養，鍛煉學生的語文能力。

3.進行課外讀書活動，感悟人文精神

教師僅僅憑借著教學教材對學生進行人文精神的培養是遠遠不夠的，為了更好地培養學生的人文精神，教師還應該積極組織相關的課外閱讀活動，應該將那些蘊含著豐富的人文精神的國學經典讀物作為培養學生人文精神的載體，從而補充那些語文課本內容中所涉及不到的人文精神，使學生通過對課外讀物的解讀，進一步了解相關的人文精神。例如：教師可以組織課外閱讀活動，將《千字文》、清代的《弟子規》《三字經》等作為課外閱讀的主要內容，使學生真切感受到我國經典國學作品中的豐富的人文精神。

三、總結

當前初中語文科目的教學過程中，對初中生進行人文精神的培養具有重大意義，教師應該積極地進行大膽的創新，應該積極地將人文精神的相關知識滲透到當前的初中語文課堂中，從而不斷地提高學生的人文精神，提高學生對人文精神的培養。除此之外，教師在對如何培養學生的人文精神的探索過程中，有利于不斷完善當前初中的語文教學體系，提高當前語文教師的語文課堂教學效率，提高學生的語文學習成績與學習效率，從而促進初中生的全面綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]郭炳，董小清.初中語文教學中學生人文素養的培養[J].文存閱刊，2019（14）：127.

[2]樊秀.初中語文教學中學生人文素養的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（5）：220-221.

編輯 張佳琪