審計學專業審計課程教學改革

樓凌君

【摘 要】審計學專業要學習的審計課程比其他專業的多，而審計課程相對于其他會計課程是比較枯燥的，因此調動學生在課堂上的積極性以及提高學生對于審計知識的吸收程度是我們需要關注的。目前在審計課程教學中仍存在著一些不足，因此本文針對如何改進課程教學來提高課堂效果進行了一些思考。

【關鍵詞】審計;案例教學;課堂效果

隨著會計學專業這些年在招生中的熱門程度，選擇審計學專業的學生也變得越來越多。而與會計學，財務管理專業不同的是，審計學專業學生所需要學習的審計課程明顯要多很多。審計學專業在大學四年中不僅學習審計學課程，還會學習社會審計、審計實務等等相關科目。而審計學相關課程有兩個特點：第一，需要較好的會計學知識的基礎;第二，內容較為枯燥，沒從事過審計工作的學生很難理解。目前的審計教學中存在著以下幾個問題：

一、審計課程教學中存在的問題

（一）案例老舊，案例分析結果導向

目前市面上的審計教材基本都是以中國注冊會計師協會編寫的注冊會計師考試用書《審計》為基礎，添加一些審計案例輔以理解。編寫教材的出發點很好，但由于會計準則的修改以及教材更新的時間限制，往往這些案例在實際上課時已顯得過時，不能結合時事，引起學生的興趣。在課堂上進行案例分析的時候，有的老師會采用注冊會計師專業階段的審計課程真題以及綜合階段的真題，在這些案例當中，回答問題存在著一個固化的模式，比如先回答恰當與否，如不恰當，再找出不恰當的理由。對于這樣的簡短的案例來說，把書本上的知識套上去，或許能夠得到正確的答案;但是學生在做題的過程中不一定理解為什么要這么做，只是知道這個做法是恰當的，而另一個做法是不恰當的。這樣等學生步入真正的審計工作中去就會發現實際碰到的問題比以往學習的題目復雜的多，而無從下手。

（二）課堂效果不佳

審計學專業因其側重于審計課程的教學，因此較會計學專業以及財務管理專業而言，審計相關課程會比較多。而審計課程與會計、稅法、經濟法等等課程不同，在學生學習會計課程時是全新的會計知識體系的授入，而對于審計相關課程的需要則需要學生具備一定的會計基礎，如果讓一個毫無會計基礎的學生直接學習審計課程，毫無疑問是沒有效果的。除了審計課程需要會計基礎以外，審計用語也顯得晦澀難懂。教師在教學的過程中，如果不能很好地表達，很容易進入照本宣科地誤區，因此審計課堂很難調動學生的積極性。

（三）任課老師水平參差不齊

在本科教育階段的審計老師，大部分是從學校畢業后就進入了教師的崗位，這部分教師自身的審計經驗約等于零，在教師自己對審計工作理解不到位的情況下很難教授給學生最前沿，最適合的審計知識。而還有一部分老師是工作一段時間進入教學崗位的，這部分老師雖然可能有一些實踐經驗，但這些實踐經驗會隨著教學時間的推移變得越來越不適合當下的審計工作。

（四）審計教學軟件不合理

在審計教學過程中，一般會設置理論+實訓教學的方式。教師希望通過實訓軟件的訓練使學生更好地理解審計工作，以及能在未來工作中更快地適應。但是目前市面上的審計教學軟件存在著幾個問題：1.軟件里的案例公司少，一般只有一個完整的公司案例;2.軟件中涉及的數據范圍局限，往往只有一年多一點的數據，而我們知道在實際的審計過程中，需要對以往年度的審計數據之間進行對比，以及截止性認定中需要提供到次年1月份的數據等等。3.軟件更新不及時，在購買軟件后的實踐教學中，軟件里的案例一直是最開始的案例，不能適應教學的變動。

二、提升審計教學的課堂效果

（一）設計和更新案例庫

為了提高審計教學的課堂效果，選擇質量高的案例顯得尤為重要。而市面上的教材案例等到出版，存在著一個時間延遲，因此教師最好自己設立并建設自己的案例庫。在選用案例的時候要注意幾點：1.與審計知識契合度高，可以讓學生將上課所學習的知識融入到案例分析中去;2.案例應該來源于實踐，好的案例是可以調動學生學習的積極性，如果選用審計實踐中產生的公司，會極大地激發學生對于審計案例學習地積極性;3.案例應該及時更新，一些老套的過時的案例應該予以修改，適應新的審計準則。

（二）引入參與式案例教學

學生對于審計課程的熱情不高，很大程度在于無法很好的參與到案例分析當中。因此如何提高學生的興趣，讓學生參與到案例分析中去是我們要關注的。在審計課堂的教學過程中，可以采取參與式教學。首先，在上課前，由教師根據案例設計問題，把案例和問題拋給學生，讓學生通過翻閱資料查找文獻的方式去進行思考;其次，讓學生進行自由組隊，小組成員的角色按照公司的業務循環進行分配，通過小組配合的方式進行討論分析;再次，小組通過ppt演講的方式做匯報，由教師對學生匯報成果進行點評;最后，由學生獨立地總結出具審計分析報告。

（三）提高教師自身素質

作為實踐性高地審計學科，審計課程的任課老師需要不斷提升自身的素質和實踐能力，而且還需要提升自身職業的敏感度，這些都會審計教學有著重要的影響。教師在講授審計學科的過程中，要掌握審計的教學方式和急速，熟知審計學科所涉及的會計理論知識和審計則等法則;同時，教師也應該時刻的關注審計理論的發展趨勢和方向，如果教師能夠掌握審計專業的發展前沿，就能夠讓審計學科在教學的過程中不會偏離發展的主流，而且，也能夠讓學生時刻的了解審計理論發展的最新動向。

（四）注重學生專業實習

目前審計學專業的學生都會在本科階段參加一個實習，但是大部分學生找的實習與審計不相關。為了更好地讓學生吸收審計知識，成為一名合格的審計學專業畢業生，學校可以安排對接會計師事務所，讓大部分學生參與到實際的審計工作中去，在實踐中學習，加強理論知識的同時，也能對審計工作有更深刻的理解，以便未來走上審計崗位。

三、總結

審計學科在教學上是以理論與實踐為主的學科，而審計學專業學生將學習大量的審計課程，所以教師在教學過程中要注意提高學生的學習熱情以及提升學生的審計知識吸收能力，對審計教學應該予以一定的改革。

【參考文獻】

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[2]郝曉雁，辛旭.審計學案例教學存在的問題及對策[J]. 財會月刊 ，2007（18）： 95-96