淺論學生創新創業團隊培養中要重視的幾個方面

馬創

摘? 要：該文通過分析大學生團隊管理存在的問題，針對協作意識、目標把控、改善團隊信息行為策略，基于項目驅動培養等方面，提出促進高效團隊組建和管理的建議，通過導師和企業技術人員的全面指導和言傳身教，并依托他們的技術技能專長、技術研發與服務項目，以個性化的人才培養方案為指南，采用小組導學和課外活動形式，通過學研結合、賽教結合等多種途徑，實施差異化培養，培養一批綜合素質高、技術技能強、創新創業能力突出的精英技術技能人才，希望對培養高效的學生創新創業團隊有指導作用。

關鍵詞：創新創業? 團隊能力? 團隊管理? 高效

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0219-02

為進一步提高學校人才培養質量，根據國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》和《高等職業教育創新發展行動計劃》等文件精神，按照“深入實施系列‘卓越計劃”“培養杰出技術技能人才”的要求，深入探索導師制、現代學徒制等培養模式的實施路徑，在持續提高學校人才培養整體質量、努力實現“人人成才”的前提下，充分挖掘學校優質教學資源和學生個性潛能，創新人才培養機制，創建導師制育人帶動，與此同時帶動老師的教學創新能力和學生學習積極性的提高。

1? 探索高職學生創新創業團隊培養模式

大學生團隊管理目前存在如下問題。

（1）團隊意識養成的缺失。一是不能訓練團隊良好協作意識。大學生處于人生的懵懂時期，思想還不成熟，沒有意識主動培養自己的團隊協作精神，與此同時，大學生習慣于兩點一線的生活，覺得學習和提高自身素質是浪費時間和精力。二是大學生在競爭壓力下對團隊精神的忽視。大學生在高校除了繁重的功課，還要爭取獲得獎學金、過級及考證，有些同學認為沒有時間參加團隊活動[1]。

（2）沒有明確清晰的目標，在解決問題過程中，會暴露拖延等畏難情緒，沒有目標就更不知如何合理拆解問題，化繁為簡。與此同時，沒有切實清晰的目標，往往會在解決問題的時候出現離問題本身越來越遠的情況發生，這樣就很難養成高效的做事習慣。

（3）缺乏科學素養的塑造。所謂“科學素養”，是指人們從事科學活動所具有的素質、品質和職能的總稱。通過預備、呈現、應用三步進行提升，提高大學生對學習的興趣，培養大學生的科學思維和方法，提升科研實踐能力。培養獨立思考、大膽創新的精神[2]。

（4）團隊獲取及處理信息能力不夠。此能力是反映團隊解決問題的能力其中一個非常重要的指標。大學生創新團隊的信息獲取行為因素模型的4個因素： 個體因素、團隊因素、項目因素和環境因素，其中個體因素和團隊因素屬于內在的驅動因素，它們直接決定大學生創新團隊的信息獲取行為; 項目因素和環境因素作為客觀因素對大學生創新團隊的信息獲取行為產生外在影響[3]。

（5）學生學習的積極性、能動性，以及創新思維和實踐動手能力不夠，很多同學在遇到問題的時候，不能主動解決問題，并在解決問題的過程中不能主動學習相關技術和尋找解決方案，最后也不能夠總結形成一套屬于自己的學習系統。

2? 促進高效團隊組建和管理的建議

（1）一個優秀高效的團隊，需要有良好的協作意識。團隊一旦形成了協調思考，就能將事情的錯誤率盡可能降到最低。此過程中，信任和理解團隊，與團隊成員間的良好溝通也尤為重要。一個團隊最基本的要素就是相互信任，在此基礎上進行相互溝通和協力合作才能真正發揮團隊作用，從而更好地進行和完成項目。缺乏溝通和信任的團隊，遇事不能攥成拳頭時，團隊實際就散成了個體，個體進行單獨操作，對整個團隊而言將是分崩離析的開始[4]。

（2）樹立切實的目標，做好計劃分解與把控。目標的實現需要監督與把控，建議把目標計劃合理分解，這樣方便實施，而且也有利于每一個階段的比對與把控;遵循SMART原則（S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound），讓團隊成員更加明確高效地工作[5]。

（3）主動改善大學生創新創業團隊信息行為的策略。①提高大學生的信息獲取意識。②開展各種形式的網絡信息獲取技能教育。③鼓勵優秀團隊的經驗分享，每次創新創業訓練和競賽活動都會有很多初次參賽團隊，由于缺乏經驗，對項目的理解和項目的認識有所欠缺，對于即將遇到的困難也處于未知。因此，如果能夠組織經驗分享或經驗指導會，由優秀團隊進行經驗分享、技巧分享，學長指導往往能夠達到事半功倍的成效[3]。

（4）基于項目驅動的培養模式。項目驅動教學法的優勢在于可以促使學生在“項目”進行的過程中發現問題、解決問題，帶著問題去主動學習相關專業知識，尋求解決方案，并付諸于實踐。在實踐的過程中繼續發現問題、解決問題，再實踐，從而使項目的解決方案不斷升級優化[6]。

3? 以計算機學院的移動開發團隊日常管理為例

團隊主要以培養成員的獨立開發微信小程序的能力，團隊以學中做、做中學的方式，讓成員都能動手做出自己的線上產品。培養計劃分階段，分小組，循序漸進地推進。自主線上學習，培養與提升自學能力，鍛煉自己信息搜索和處理能力。通過周報掌握學生每周學習情況和遇到的問題，及時給予指導，同時以周為階段目標，讓大家目標更明確，學習工作就變得更高效。通過定期的技術分享會，讓掌握的知識能夠靈活運用，才會有創新的可能性，同時學會分享也是團隊協作的基礎;將自己自學方法和技巧分享出來，也是訓練高效團隊的一種有效手段。探索適合學院精英人才培養模式，分階段性，嘗試不斷迭代式項目培養模式。第一階段：基礎學習，項目鞏固;第二階段：實戰訓練，基于項目驅動式教學，夯實專業技能;第三的階段：獨當一面，以賽代練。不斷完善“傳幫帶”以老帶新模式，讓新成員在學習效率、團隊制度和業務上盡快融入團隊，同時要提高團隊成員對新技術的興趣，培養學生的科學思維和方法，提升科研實踐能力。不斷完善團隊的激勵與淘汰機制，以更科學、產出效能最高的方式管理團隊。通過制定團隊培養方案，第二階段成員都能夠獨立開發項目。團隊的分享機制讓工作室每位成員，把學習收獲通過周報形式分享給大家。導師通過周報反映的問題，進行線上或線下的解答，規范項目實施流程。導師每周例會聽取大家對本周學習和項目實施的問題，周末查閱成員下周學習和工作任務列表，讓每周目標更為清晰和明確。

參考文獻

[1] 姜芳.大學生團隊精神缺失原因探析[J].教育現代化，2018，5（37）：190-191.

[2] 陳梁，徐晨曦，許文苑，等.高校科研團隊平臺助力鍛塑大學生科學素養[J].山東化工，2019，48（4）：159，161.

[3] 霍明奎，查姣姣，竺佳琪.基于扎根理論的大學生創新創業團隊信息獲取行為影響因素研究[J].現代情報，2019，39（3）：46-51.

[4] 劉炳澤.拓展訓練對高校大學生團隊能力的提高[J].當代體育科技，2018，8（16）：143-144.

[5] 單賀明，許藍月，張旭朋.新時代大學生自主創業團隊的組建與管理研究[J].科技資訊，2019，17（9）：188-189.

[6] 盧曼慧，肖印增，劉瑩.基于項目驅動的大學生創新團隊培養模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2019（4）：1-3.