談微課在高考政治復習中的作用

◆周望州

(廣西南寧市第三十六中學)

在全面課程改革的浪潮中，高考政治的內容出現(xiàn)了一些新的特點。無論是在文科綜合中還是在單獨政治科目中，高考政治的內容都更加貼近生活、更加貼近時代、更加貼近學生，突出了以人為本的傾向、與時俱進的特征，十分注重學生的創(chuàng)新能力和思維能力。這些新的特點和發(fā)展趨勢，促使我們更加深入地思考高考政治復習的有效性問題，而預習和復習作為高效掌握課程知識的法寶，就是我們應該著重討論的問題。高中政治課程的信息量比較大，而且考核內容越來越突出時政和積累，我們只有在復習中出新招、出實招，下決心、下狠心，才能以充分的復習應對高考。在互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)全面在各個領域中運用的背景下，將微課資源引入高考政治復習中，具有很強的理論價值和實踐意義，是我們可以進一步探索的一個重要問題。

微課，是2008年由David Penrose首次提出的一個新概念，雖然其定義多種多樣，但是我們這里認為微課就是“以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。”它以認知發(fā)展理論和建構主義理論為理論出發(fā)點，體現(xiàn)出短小精悍、資源多樣、情景具體、結構清晰、制作簡單、傳播便捷、自主學習等特點，為豐富教學內容、改進教學方法、提高教學效率提供了新的思路。而高考政治是對初、高中所學知識進行的綜合考核，將微課引入高考政治復習中，無疑在理論上是一種創(chuàng)新性的思考，在實踐中也必將發(fā)揮重要的現(xiàn)實價值。

一、微課以知識模塊的形式展示復習內容，有利于高考政治復習的考點全覆蓋

課程改革中，我們更加強調素質教育，應該以學生為主、以人為本地對學生進行知識、技能和綜合素養(yǎng)的考察，但是不可否認地是面對高考政治的最終考察，我們還應該全面向學生展示高考政治的所有知識點。雖然高考政治的知識點多達兩百多個，但是經(jīng)驗豐富的教師一般都會以網(wǎng)狀或者樹狀的結構將知識點進行橫向或者縱向的聯(lián)系。這樣做的好處在于不僅讓零散的知識點能夠整齊并利于掌握，而且培養(yǎng)了學生的思維發(fā)散能力，能夠更好地加工和整合所有知識點。

而微課最大的優(yōu)勢就是幫助學生實現(xiàn)移動學習、碎片化學習和高效學習，一堂3～5分鐘或者5～7分鐘的微課恰好就是需要教師深入了解所有內容的基礎上，用自己的構思和創(chuàng)意將知識點向珍珠項鏈一樣串起來，促進學生對內容邏輯關系的理解。例如，關于經(jīng)濟生活以及政治生活的內容就可以在知識網(wǎng)絡中進行橫向對比，利用微課將“價格”“消費”以及計劃和市場的關系問題進行聯(lián)想，并對中國特色社會主義道路進行整體思考。使用微課中小視頻的方式或者動態(tài)PPT的形式能快速呈現(xiàn)其間的關聯(lián)，達到了全面覆蓋知識點并將各個知識點進行有機組合的目的，尤其對材料分析中對學生知識點的綜合考察有針對性解答。

二、微課以相對完整的設計分析教學要點，有利于突破高考政治復習的重難點

很多高考狀元在總結考試學習經(jīng)驗的時候都會提到一個法寶，就是“錯題本”，也就是說我們在復習的過程中應該對自己可能犯錯的地方進行反復訓練和總結，最終能夠做到舉一反三，也就攻克了重點難點。由于每個人的知識都或多或少在某一方面顯現(xiàn)出不全面、不準確的一面，那么如果高考政治復習中教師致力于將每個知識點都一一復習并深入解析，顯然在時間、資源、精力上都是不夠的。所以針對高考考綱中所說的四種能力——獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探索問題，我們認為后兩種能力是較高層次的，也可以相對應地稱之為高考政治復習中的重難點，那么，微課就是最高效把握重點難點的方式。

微課設計初衷就是攻克知識重難點，高中復習中使用微課可以選取那些重點和針對的知識內容，在短短幾分鐘時間清晰、透徹地展示課程重點內容，讓學生跳出教材的框架體系、整體而全面地看待問題。微課中設計的內容本來就是學生靠自身能力很難搞懂或者根本不懂的內容，一些提高性的問題設置，應該由教師通過微課來對教學內容進行簡單明了的闡釋。例如，“世界是普遍聯(lián)系的”這個原理，由“城門失火，殃及池魚”的一個小動畫就能輕松闡釋其中的原理，而微課的呈現(xiàn)，絕不是簡單的視頻或者音頻，而是綜合使用各種資源的一種新型教學資源。所以，在通過這個視頻解釋原理的同時，微課中還應該以教師的講解更加深入地提出一些關聯(lián)性的問題，以字幕的方式向學生發(fā)問，如“中美貿(mào)易戰(zhàn)打響時，為什么其他國家也反對貿(mào)易戰(zhàn)？”“綠水青山就是金山銀山包含了經(jīng)濟與生態(tài)之間怎樣的互動關系？”等等。通過教師對微課的嚴格計劃和精心制作，它起到了快速突破重點、難點，并且以這種方式使學生記憶深刻，對知識點產(chǎn)生了高強度記憶匹配。

三、微課以豐富多樣的手段呈現(xiàn)教學內容，有利于保持學生在高考政治復習的興趣

高考政治復習往往是以長時間、高密度的重復性工作堆積起來的，再加上高中思想政治課知識性強、教學方式單一，就會出現(xiàn)學生學習動力明顯不足、積極性不高、學科情感不豐富，甚至一些學生會產(chǎn)生厭惡情緒。微課的運用，為學生和教師在高強度復習中架起了一座橋梁，復習課上新穎的形式與傳統(tǒng)授課相結合，網(wǎng)絡資源與實體資源相結合，音頻視頻資源與書本學習相結合，打破了課堂沉悶的學習氛圍。另外，部分教師還將微課廣泛運用于課后復習，也就是說通過提供微課學習資源的方式，對學生的自主學習提供參考，學生通過自主觀看微課視頻，不僅提高了他們的學習動能，而且還可以保存資源反復的查缺補漏。這樣就克服了課堂上因為知識點盲區(qū)不統(tǒng)一，而教師只能統(tǒng)一講解所帶來的問題，也就生成了學生持久學習的內動力。

四、微課以資源整合的優(yōu)勢加工復習資料，有利于提高高考政治復習的效率

微課在幾個方面表現(xiàn)出它鮮明的資源整合優(yōu)勢。其一，是從教師成長的角度而言，教師通過微課的開發(fā)和資源共享，形成了教學經(jīng)驗良性互動的一個模式，每個學校的微課在平臺上進行有效交流提高了教師的教學能力，也就整合了每個地區(qū)每個學校最優(yōu)的教學資源。其二，每堂微課都不是隨意產(chǎn)出的，而是在全體教師共同設計、共同確定重點難點、共同商討教學方法的基礎上制作出來的，這就是一個備課的過程。享有這一資源的學生就享有了全體教師集體智慧的結晶。其三，微課是集音頻、視頻、文字、教師語言表達、圖畫等全部資源于一身的一個綜合教學資源，其形式的多樣性和豐富性不證自明。其四，微課形成了教師和學生之間進行交流和互動的一個良好互動模式，學生在看完教師制作的微課后，還可以提問并繼續(xù)解答，那么師生之間的互動也成為了微課繼續(xù)完善的起點。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為信息化時代中不可或缺的一個資源，與其完美結合的微課必將在高考政治復習中發(fā)揮極大地作用。在2012年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020))》指出：“信息技術在教育發(fā)展中起到了決定性的作用，一定要給予高度重視。”這些理念的提出為我們開展新時期的教育教學工作提供了根本遵循，也為更好地做好教育教學工作提出了新的要求。思想政治課本來就是擔負著立德樹人使命的重要課程，與最新資源、最新方法、最新內容結合，將系統(tǒng)化、體系化、全局性、創(chuàng)新性的復習要點呈現(xiàn)給學生，才能讓學生對實證性、綜合性、辯證性、全面性的高考問題進行更為合理的解答。高考只是檢驗學習成果的一種方式，更重要的是人才的發(fā)展和國家的未來，那么我們用與時俱進、體現(xiàn)現(xiàn)代化文明成果的微課來培養(yǎng)學生，就是為國育才、為黨育人，也是對教育負責的表現(xiàn)。今后，在高考政治復習中我們應該克服實踐中的一些問題，更多地開發(fā)更好的微課資源，為學生服務、為社會主義育人服務。