天津海外“魯班工坊”建設調研報告

繼2017年國家開始建設“雙一流”高校之后，2019年2月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》提出實施高職“雙高計劃”。落實國務院文件要求，教育部財政部印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，明確了十大建設任務。其中任務之一就是提升國際化水平，并指出：積極參與“一帶一路”建設和國際產能合作，培養國際化技術技能人才，促進中外人文交流。探索援助發展中國家職業教育的渠道和模式。開展國際職業教育服務，承接“走出去”中資企業海外員工教育培訓，建設一批魯班工坊，推動技術技能人才本土化。為此，結合前期走訪調研，筆者對天津市首創的海外“魯班工坊”進行較系統的梳理和總結，旨在為提升高職“雙高計劃”建設水平、推動高職院校國際化提供有益的經驗。

一、“魯班工坊”服務“一帶一路”建設的重大意義

教育對外開放是我國改革開放事業的重要組成部分，伴隨著“一帶一路”建設的推進，一批重大工程和國際產業合作項目相繼在沿線國家落地，迫切需要中國教育走出去，支撐和服務“一帶一路”建設對本土化技術技能人才的需求。天津市職業教育經過國家職業教育改革創新試驗區、示范區連續十年建設，尤其是2015年成為全國首個“國家現代職業教育改革創新示范區”以來，將提高職業教育國際化水平作為示范區建設的重要任務。落實教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》，在天津市教委的大力支持下，2016年3月8日由天津渤海職業技術學院創建的中國首個境外“魯班工坊”在泰國大城技術學院正式落成啟用。2017年5月18日，天津市第二商業學校與英國奇切斯特學院集團合作建立英國“魯班工坊”項目正式啟動，這是在歐洲建立的首個“魯班工坊”，開展“中餐烹飪藝術”專業教學；12月8日，天津輕工職業技術學院和天津機電職業技術學院，聯合天津所在地中國500強機械制造企業，在印度金奈理工學院建立印度“魯班工坊”；12月12日天津市東麗區職業教育中心學校在印尼東瓜哇省波諾羅戈市第二職業技術學校建立印尼“魯班工坊”。2018年7月18日，天津現代職業技術學院在巴基斯坦旁遮普省技術教育與職業培訓局設立巴基斯坦“魯班工坊”；10月28日，天津中德應用技術大學在柬埔寨國立理工學院設立瀾湄職業教育培訓中心與柬埔寨“魯班工坊”揭牌；12月5日，天津機電職業技術學院與葡萄牙塞圖巴爾理工學院合作建立葡萄牙“魯班工坊”正式揭牌。截至目前，按照“一國一坊”的原則，天津市職業院校為“一帶一路”沿線國家已建成7個“魯班工坊”，到2020年天津市還將在吉布提、埃及、埃賽俄比亞、尼日利亞、南非等國設立“魯班工坊”。

“魯班工坊”作為中國職業教育國際化的新模式，服務國家“一帶一路”倡議，配合中國企業、中國裝備“走出去”，促進“一帶一路”沿線國家對中國技術技能、企業標準的認知、理解與接納，培養當地熟悉中國技術、產品、工藝的技術技能人才，提升中國企業國際競爭力。海外“魯班工坊”建設得到了黨和國家領導人高度重視。2018年中非合作論壇北京峰會開幕，習近平總書記出席開幕式并發表主旨講話，在“實施能力建設行動”中指出“在非洲設立10個魯班工坊，向非洲青年提供職業技能培訓”。2018年5月，孫春蘭副總理在參觀“魯班工坊”體驗館時指出，借助“魯班工坊”這一載體將中國的職業技術傳播到國外，服務國家“一帶一路”倡議，值得充分肯定。教育部和天津市委市政府給予了大力支持。2018年3月，在2018年度職業教育與繼續教育工作視頻會議上，教育部副部長孫堯指出“要繼續推進并建設好魯班工坊項目，爭取新的突破”。《教育部2018年工作要點》中也明確提出繼續實施“魯班工坊”“中非 20+20”“絲路 1+1”“友好使者”等特色項目。

“魯班工坊”以我國古代杰出的工匠和發明家魯班命名，不僅傳承了中國優秀班墨傳統文化，也體現了當今中國培育大國工匠，弘揚工匠精神，大眾創業、萬眾創新的時代價值。魯班工坊的建立標志著中國職業教育昂首進入國際市場，搭建了中國職業教育與世界交流互鑒的實體機構；服務于“一帶一路”沿線國家的社會經濟發展，促進就業，增進福祉；服務于國際產能合作，助力中國企業走出去；服務于中國職業教育國際化發展，進一步提高國際影響力；彰顯中國改革開放教育領域取得的成就，增進世界之人力資本，為攜手構建人類命運共同體打造教育領域的樣板。

二、“魯班工坊”建設的主要模式和成效

（一）“魯班工坊”建設原則

“魯班工坊”將天津國家現代職業教育改革創新示范區的優質職業教育，采取學歷教育與職業培訓的方式走出國門與世界分享，秉持平等合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的“一帶一路”理念，堅持共商、共研、共建、共享、共贏的“五共”原則，搭建起中國職業教育與世界合作交流的實體辦學機構，是中國職業教育配合企業走出國門服務國際產能的重要技術驛站。

1.平等協商原則。基于合作方對中國職業教育和技術裝備、專業標準的認同，雙方本著平等互利、協商一致的原則，明確合作方式、項目實施與專業建設等“魯班工坊”建設內容。

2.統分結合原則。國際合作貴在相互尊重、相互理解。根據不同國家的政治、經濟、文化、社會環境以及技術技能水平，各國“魯班工坊”建設是在統一標準框架下，充分考慮合作方的現實訴求，突出本土化，建設體現國別特色的“魯班工坊”。

3.優選優質原則。在“魯班工坊”建設過程中，在國內優先選擇國際化水平較高的優質專業、優質課程、優質教師、優質資源和通用性技術技能率先實施，保障“魯班工坊”的教育質量和品牌。尋找國外合作伙伴，也要堅持優中優先的原則，保障實施成效。

4.技教統籌原則。“魯班工坊”彰顯的是中國改革開放在技術上取得的重大進步，在優質技術裝備遴選上，主要選取中國職業技能大賽最先進的“裝備”；同時，在相互尊重和理解的基礎上，將我國職業教育先進的教育理念、教學模式，進行相互交流與借鑒，為所在國家培養急需的技術技能人才。

5.產教融合原則。“魯班工坊”是“一帶一路”建設的產物，是配合中國企業走出去、國際產能合作的產物，要充分發揮職業教育產教融合和校企合作的優勢，發揮政、校、行、企、研多方力量，凝心聚力，高標準建設，協同化運作，品牌化經營，為“一帶一路”沿線國家培養本土化技術技能人才。

（二）“魯班工坊”建設模式

“魯班工坊”教育模式以中國改革開放四十年所取得的巨大成就為背景，以國家“一帶一路”建設為使命，依托天津職業院校國際化專業教學標準、中國職業院校技能大賽裝備和工程實踐創新項目（EPIP）教學模式，突出實踐教學和創新能力培養而進行設計的。“魯班工坊”主體由合作國家院校按照中國標準和中國方案組織實施，采用中國現代職教理念，突出我國職業教育產教融合、校企合作的優勢，充分開展“互聯網+”職業教育的遠程教學，廣泛采用空中課堂，致力于培養當地學生的專業職業能力、綜合實踐能力和創新發展能力。

1.依托院校之間的合作交流創建模式。基于職業院校對外交流與合作的基礎上，按照平等互利、合作共贏的原則，經過廣泛的溝通以及雙方的互訪和考察，在海外遴選優質合作院校創建“魯班工坊”。泰國和印尼“魯班工坊”采用此種模式。

泰國 “魯班工坊”，2016年由天津渤海職業技術學院設立機電一體化技術專業，2017年增設數控技術、新能源技術和物聯網應用技術三個專業；配合中國高鐵走出去，服務中泰鐵路建設，2018年由天津鐵道職業技術學院設立動車組檢修技術、鐵道信號自動控制2個專業，形成了“一坊兩中心”的格局。泰國“魯班工坊”的建設在整個東南亞國家產生了示范效應，現有五個東盟國家都派學生到泰國的“魯班工坊”學習交流。截至目前，培養、培訓泰國及周邊國家教師203人、學生3462人次。馬來西亞和印度尼西亞學生專門來泰國“魯班工坊”學習電腦鼠和自動生產線技術，學生回國后參加國家自動化生產線技能大賽獲得一等獎。兩名泰國學生在“魯班工坊”學習后，2016年11月在馬來西亞吉隆坡舉辦的第11屆東盟技能大賽中獲得“工業自動化系統”競賽獎牌。2017年渤海職業技術學院的“機電一體化”專業教學標準成為泰國教育行政部門認可的學歷教學標準。

印尼“魯班工坊”以汽車維修技術為主線，分為汽車維修應用智能、新能源汽車、工程實踐創新、無人機技術等4個教學區，培養當地技術技能人才。印尼“魯班工坊”成為印尼教育行政部門、行業企業界、職校師生、印尼華人追捧的“明星”，成為合作方波諾羅戈市第二職業學校的最大“驕傲”。

2.配合中國企業和產品走出去模式。與承攬海外大型工程的企業或國（境）外辦廠、收購的企業合作，在國（境）外優質的職業院校和機構創建“魯班工坊”，致力培養本土化的高素質技術技能人才，滿足國（境）外企業發展的需求。印度“魯班工坊”是高職院校聯合企業共同與印度高等院校合作建立的，設置了新能源技術、數控設備應用與維修、工業機器人、機械設計與制造（3D制作）4個專業，與中國在印度的5家國有大型企業簽署了學生訂單培養協議書，共同培養當地熟悉中國技術、產品、標準的企業急需的技術技能人才。目前已培訓在校生200余名，培訓24名新能源和75名數控技術與維修在職人員。

3.對接發達國家職業資格標準模式。英國是世界上最早建立國家資格框架的國家，涵蓋了職業資格證書和教育文憑，實現了職普等值。天津第二商校的中餐烹飪藝術專業教學標準經過嚴格審查及現場答辯，符合英國的教學質量體系，取得開發英國中餐烹調師職業資格證書資質。2018年4月英國“魯班工坊”首期開發的中餐烹飪藝術三級學歷證書在英國國家資格框架上架，2018年10月英國奇切斯特學院正式開設“魯班工坊”中餐烹飪藝術三級學歷課程。本學歷課程的教學獲得英國政府的財政撥款，16-19歲的英國及歐盟其他國家的學生可以免費學習，學生獲得的中餐烹調師三級文憑證書印有“魯班”標識。

目前，天津第二商校憑借5位國家級烹飪大師、5位市級烹飪大師，對英籍教師開展專項培訓，開發了1032學時的國際化數字教學資源，建立了空中課堂，實現了國內外“魯班工坊”同頻互動教學。同時，現正積極開發2級和4級職業資格標準，天津食品集團的優質產品也隨“魯班工坊”進入英國市場。我國“十三五”規劃提出：“制定國家資歷框架，推進非學歷教育學習成果、職業技能等級學分轉換互認。”《國家職業教育改革實施方案》進一步指出推進資歷框架建設。天津第二商校的中餐烹飪專業教學標準納入英國國家資格框架的經驗將有助于推動我國“1+X”證書制度和國家資歷框架的建立。

4.依托政府間戰略合作框架創建模式。“一帶一路”倡議下我國已同122個國家、29個國際組織簽署了170份政府間合作文件，通過政府間的戰略合作和政策來創建“魯班工坊”。柬埔寨“魯班工坊”就是在“瀾湄合作”框架下創建的。由中德應用技術大學創建的柬埔寨“魯班工坊”坐落在柬埔寨國立理工學院，總建筑面積6814平方米，包括機械加工技術、機電一體化技術、通信技術3個實訓中心，18間實訓室，1600多臺（套）設備，將開展工程實踐創新項目技術技能培訓，為瀾湄地區培養高素質技術技能人才。柬埔寨“魯班工坊”建成后在不到1周的時間就接待了100多位來自柬埔寨7個省市的師生。針對IEEE國際標準電腦鼠走迷宮及POWERON創新套件、仿生機器人、物聯網應用技術競賽平臺等工程實踐創新項目設備，先后進行了為期兩周技術培訓，受到柬埔寨師生的高度認可。

5.學校與教育主管部門合作創建模式。巴基斯坦“魯班工坊”位于“中巴經濟走廊”的重要接合點——旁遮普省拉合爾市，天津現代職業技術學院與旁遮普省技術教育與職業培訓局（TEVTA）合作建立，是學校與教育主管部門合作。TEVTA隸屬于旁遮普省政府，下屬401所職業學院、培訓院校及相關機構，學制包括3年制、2年制、1年制和6個月職業資質培訓，該機構還與天津職業技術師范大學共建旁遮普應用技術大學。與政府教育主管部門合作，一方面可以發揮教育行政部門的行政主導力量，另一方面可以充分利用區域內的多層次的教育資源，通過課程互認、學分互認，構建中高職銜接的學歷體系。巴基斯坦“魯班工坊”主要建設“學歷教育+技能培訓”產教協同育人模式，努力構建“2+2+2中高本”學歷教育融通體系。

（三）“魯班工坊”建設經驗

1.政府搭臺，學校唱戲。“魯班工坊”是積極響應國家“一帶一路”倡議的產物，是“一帶一路”建設的重要組成部分，“魯班工坊”建設過程中，得到了雙方政府給予的大力支持，解決發展中遇到的各種困難。天津市為推動“魯班工坊”建設，市政府辦公廳轉發了市教委《關于推動職業院校在海外設立“魯班工坊”試點方案》，市委成立推進“一帶一路”建設工作領導小組。“一帶一路”沿線國家也高度重視，積極參與創建活動，在經費、政策等方面給予支持。

2.產教協同，同頻共振。“魯班工坊”是“一帶一路”建設的結果，是配合企業走出去和國際產能合作的要求，是解決中方企業對國際化技術技能人才需求側與海外職業教育供給側矛盾的產物，其發展基于產業，依托企業；面向產業，服務產業，協同育人，校企共贏。“魯班工坊”的建設和發展離不開企業，脫離了行業企業，將可能成為無源之水，無木之本。

3.項目實施，教師先行。海外“魯班工坊”是所在國按照中國經驗、中國標準、中國模式在本國舉辦的學歷教育和職業培訓，理解中國文化和中國職業教育是辦好“魯班工坊”的前提，需要對國外教師進行培訓，掌握中國技術、中國職業教育方法，使他們回國后能有效教學。同時，我國在傳授中國經驗、中國標準、中國模式時，既要按照國際化通行規則來進行，也要考慮到所在國家的國情等，需要中國教師具有國際化視野、熟悉當地職業教育情況以及開展國際教育的雙語教學能力。

4.標準引領，質量為本。標準是一種規范性文件，具有共同使用和重復使用的特征。作為中國品牌的“魯班工坊”，依托天津市國家職業教育改革創新示范區建設所取得的最優秀的教學成果和模式，結合所在國實際進行標準化、模式化建設，以中國先進的技術標準、教學模式開展“魯班工坊”教育教學，對當地職業教育起到較好的示范和引領作用。經過三年多的建設，“魯班工坊”形成了統一標識、統一合作協議、統一工坊設計標準、統一教學區域設計標準；國際化專業教學標準、工程實踐創新項目的教學模式（EPIP）、工坊證書等一整套體現中國元素、中國特色、中國標準等建設內容。

5.民心相通，合作共贏。由于不同國家之間政治、經濟、文化等方面的差異，加之發達國家長期主宰教育領域，沿線國家對中國技術、中國標準、中國職業教育認識不足，在建設過程中需要反復交流與溝通，彼此了解，增進感情，取得信任，在技術技能共享中，相互尊重、相互理解，以便推動職業教育事業的共同發展。

6.技術先行，多重效應。“魯班工坊”是中國改革開放40年技術技能積累的產物，是把中國最先進的技術和裝備與“一帶一路”沿線國家共享。技術技能沒有國界，但技術技能傳承必然打上文化的烙印。“魯班工坊”不僅推動雙方學校職業教育國際化進程，解決經濟社會發展所需的技術技能人才；而且促進相互學習，推動人文交流，產業信息流通，產品互通有無，企業跨越國門，政府增進對話，產能合作互補，發展成果共用，人類文明共享。

三、“魯班工坊”建設面臨的困難和問題

（一）支持政策有待完善

“魯班工坊”建設涉及知識產權、國有資產管理、外匯管理、人員出國交流等多個方面，需要有配套的政策支持。為了推動“魯班工坊”建設，2017年3月天津市政府辦公廳轉發了市教委《關于推進我市職業院校在海外設立“魯班工坊”試點方案》，在保障措施中提出了一些相關政策。但在學校教學儀器設備捐贈、行政領導公派出國次數、停留期限等方面還不完善，在一定程度上影響海外“魯班工坊”建設進程和質量。

（二）國際化人才需加強

教師的國際化是職業教育國際化的根本保障。近些年來，天津高職院校在職業教育國際化過程中邁出了較大的步伐，聚集了一批高素質“雙師型”教師，技術技能水平較高，但既精通專業知識與技能，又精通外語知識和技能的專業教師數量不多；專業教師對外教學能力和水平有限，難以適應“一帶一路”沿線國家對師資培訓的要求和國際化教學資源建設的需要。

（三）建設經費不足

“一帶一路”沿線國家，經濟發展水平普遍較低，需要給予一定的支持。目前，天津市教委對開展海外“魯班工坊”項目學校給予了一定的項目啟動經費，主要用于國內教師的海外費用、外方師資培訓費、教學設備購置以及國際化教學資源開發的支出等。這些費用在海外“魯班工坊”初期建設中發揮了重要作用，但隨著海外“魯班工坊”向縱深發展，資金的數量和使用范圍難以滿足現實需求。

（四）標準體系不完善

目前“魯班工坊”還沒有制定遴選學校、專業、課程、企業的標準，也沒有制定“魯班工坊”建設和發展標準，更沒有“魯班工坊”人才培養培訓的標準。由于“魯班工坊”建設缺乏統一規范與標準，影響“魯班工坊”布局和建設的速度。同時，優質教學資源國際化程度不夠，目前建設的國際化專業教學標準只有50個，難以滿足“一帶一路”沿線國家職業教育和中國企業走出去的需要等。雖然國際化專業教學標準、工程實踐創新項目（EPIP）教學模式等教學資源與海外“魯班工坊”實現了共享，但隨著“魯班工坊”向縱深發展，現有的優質教學資源國際化程度較低，可教學、可學習且適合多國需要的教學資源仍需加大開發力度。

四、加強“魯班工坊”建設的思路和建議

（一）建設思路

全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以全國教育大會精神為統領，按照“一帶一路”建設的總體要求，秉承“一帶一路”建設的四個理念，以“一帶一路”沿線國家產業發展和本土化技術技能人才需求為導向，充分發揮天津市行業企業辦學和國家現代職業教育改革創新示范區優質教學資源的優勢，加強組織領導，加大國際化教師隊伍建設力度，拓展相關專業，深化產教融合，更好地覆蓋當地產業和企業，進一步加強標準化、制度化建設，不斷推出更高水準、更高層次的教學資源和標準，提升已有“魯班工坊”建設水平，推動中國教學標準、中高職銜接制度與當地學歷教育的融合，擴大“魯班工坊”承載功能和提升辦學實力，提高為當地企業特別是中國企業的服務能力；總結提高現有建設成果和經驗，不斷創新建設理念和思路，拓展建設路徑和區域，加快建設新的“魯班工坊”，重點面向非洲和東盟區域、中蒙經濟走廊，聚焦先進制造業、現代服務業等領域，配合國際產能合作，校企協同培養當地熟悉中國技術、產品、標準的技術技能人才。

（二）發展建議

1.加強組織領導。在完善天津市職業教育工作部門聯席會議制度的基礎上，充分發揮市委“魯班工坊”推動工作領導小組的作用，完善“魯班工坊”協調聯動機制，強化政府統籌和協調功能，協調解決好“魯班工坊”建設過程中出現的各種問題。在各項目學校建立專門的“魯班工坊”研究和推廣機構的基礎上，由市教委職業教育與成人教育中心牽頭、項目學校參與，成立天津市“魯班工坊”研究與推廣中心，加強對沿線國家政治、經濟、文化、社會尤其是職業教育方面的研究，加強相關標準和制度研究，加大國際化教學資源開發，積極開展“魯班工坊”的國際研討，為推動海外“魯班工坊”向縱深發展提供智力支持。

2.設立“魯班工坊”專項經費。“魯班工坊”之所以叫工坊，而沒有叫魯班學校、魯班學院，是因為魯班工坊不僅僅是將先進的教育理念、優質的課程教學資源進行對外交流與合作，而且是要建立實體性的專業訓練（實訓）場所，共享中國技術、中國設備、中國職業教育，且國內外同規格建立，以便充分利用互聯網和人工智能優勢，開設空中課堂，開展混合式教學，這些都需要相關技術、設備和經費的支持。為了加速“魯班工坊”建設速度和水平，天津市財政要設立“魯班工坊”專項資金，主要用于海外“魯班工坊”建設初期的開辦費（含設備采購等）、標準的研制，來華留學生獎學金和助學金，海外教師培訓經費、開設空中課堂費用、參與魯班工坊建設人員的激勵資金，國內外召開“魯班工坊”學術研討會補助經費等。

3.加強“魯班工坊”標準和制度建設。“魯班”是中國古代具有創新精神的技術技能人才杰出代表，是典型的知識型、技能型、創新型技術技能人才；“工坊”顧名思義就是工作的場所，有小巧精致之意；“魯班工坊”就是魯班工作的場所，是發明創造、工藝精湛、出精品的地方。“魯班工坊”是中國改革開放40年我國職業教育加強實習實訓基地建設、加強技術技能培養的濃縮場景，是中國職業教育成功的核心要素。因此，要借鑒德國雙元制、國際勞動組織的MES、北美的CBE、澳大利亞的培訓包等世界知名職業教育模式的有益經驗，構建起中國元素、中國特色、世界水準的“魯班工坊”標準化模式，統一標識、統一專業教學標準、統一課程標準、統一專業實習實訓標準、統一專業儀器設備裝備規范等。同時，制訂出臺《海外“魯班工坊”實施職業院校資格認定》《海外“魯班工坊”評估管理規定》等一系列規范性制度文件。

4.加強職業院校國際化能力的培育。職業教育國際化，首先要提高自身國際化素質，才能不斷擴大職業院校對外開放的競爭力和影響力。政府要加大對職業院校教師公派出國訪問與交流的支持力度，加強雙語、雙師高水平教師的培育與引進，加快國際化師資隊伍建設步伐。鼓勵職業院校積極參與職業教育國際標準與規則的研究制定，開發與之對應的專業標準和課程體系，開發更大范圍、更深層次、更高水平的國際化標準，推動“魯班工坊”由易到難、由點到面，從線到片逐步形成更大區域的合作。積極開發職業教育國際化教育教學資源，提供遠程學習課程，海外學生通過互聯網、空中課堂，直接與職業技術學院進行交流。將初期的設備共享、技術共享、標準共享、課程教材共享等向深層次的人才培養模式、整體教學解決方案等長效合作機制轉變，將職業教育國際合作貫穿于產能國際合作和技術技能人才培養的全過程。

5.充分發揮境外中方企業的主體作用。職業技術技能培訓是“魯班工坊”的重要職能之一。世界發達國際經驗表明，許多技術標準和職業標準是由國際上頂尖企業來制定的，“一路一帶”沿線發展中國家，有的雖建立起國家資歷框架，但還很不完善，中國走出去的企業大多是國內、國際有影響的企業，技術標準和職業標準普遍高于當地，要充分發揮境外中方企業在推動“魯班工坊”建設的主體作用，在充分了解當地職業資格標準的基礎上，鼓勵企業與職業院校共同制定中方企業職業資格標準，凡是經過“魯班工坊”培訓的學員并且取得相應等級的職業資格證書，才能到中方企業就業。當然，“魯班工坊”不僅開展培訓工作，也可以建立先前學習認可制度，對當地職業院校或培訓機構畢業生開展職業資格認定工作，在培養培訓技術技能人才的同時，幫助“一帶一路”沿線國家完善職業資格。

6.打造升級版的國家現代職業教育改革創新示范區。適應新時代的要求，進一步加大改革創新力度，通過重大工程建設、重點項目引領、體制機制創新、能力提升行動等舉措，使示范區成為國家職業教育制度創新的新高地、體系建設的新引擎、國際合作的新窗口、區域協同的新平臺、質量提升的新支點。充分利用2021年上海舉辦第46屆世界技能大賽的有利時機，全方位踐行世界技能組織2025戰略，以更加主動、更加開放、更加包容的姿態，打造國際水準的中國職業技能大賽，積極吸收“一帶一路”沿線國家參與中國職業院校技能大賽。總結提煉天津市和國內職業教育先進成熟經驗，打造職業教育中國品牌和中國模式，加強與亞歐非及世界各國教育互利合作，將職業教育中國經驗、中國模式、中國標準向“一帶一路”沿線國家分享，充分體現我國在推動人類命運共同體構建中的責任擔當。

“魯班工坊”從啟動到建設僅僅走過了三年的歷程，但其建設成效初步顯現，不僅成為中國職業教育國際化的新模式，而且也成為世界職業教育國際化的新典范，中外人文交流的新窗口，產教融合國際化的新引擎，政府學校企業國際化交流合作的新紐帶。當然，其發展還很不成熟，處于起步階段，未來發展還面臨著諸多困難和問題，需要在實踐中加大探索力度，在理論上不斷提煉升華，把“魯班工坊”打造成國際知名品牌。（本研究得到天津市委研究室決策咨詢處和建設“魯班工坊”的天津職業院校的大力支持，天津職業技術師范大學職業教育教師研究院董顯輝、張洪華、徐宏偉參與了調研）