“魯班工坊”背景下課程改革實訓項目開發研究

張子文

摘 要：在“魯班工坊”這個大的時代背景下，提升專業的國際化水平并設置同時適合留學生的實踐教學課程作為一個新起的熱門話題進入到我們的教學研究領域里，本文以物流管理專業的《倉儲管理實務》課程為例，結合“魯班工坊”的背景進行了課程改革及實訓項目開發的研究。針對我院物流管理專業學生及前來我院進行訪學的留學生為對象，進行實訓項目開發，編制雙語倉儲實訓教材。根據當前的特殊需求，對這個項目立足實訓實踐、體驗發展的模式、打破傳統遵循的原則以及多層次發展方式這三個方面進行了深度分析和研究，為其他學院在“魯班工坊”背景下實施課程改革及教學改革提供借鑒。

關鍵詞：魯班工坊;課程改革;實訓實踐;項目開發

物流管理專業實訓項目在高職教育中是一個十分重要的內容，也是高職物理管理教育命脈的關鍵，對于這方面的項目的開發和研究有利于進一步培養社會人才，豐富社會物流管理界精英，尤其是在這個日新月異的大社會里，人人熱衷于網購所帶來的便利，物流管理專業實訓項目的開發研究給人們的生活方式亦或是經濟發展的依靠方式都帶來深刻的影響和重要的意義[1]。

一、立足實訓實踐進行課程實訓開發

在國家推出的“魯班工程”這個大背景下，物流管理實訓項目開發在與高職教育的結合下開展的如火如荼，很多高職院校專門設立了物流管理專業實訓基地。雖然物流管理專業實訓項目開發開展的熱火朝天，但在某個程度上來說，這個項目的展開在教育教學方面也存在很大的問題。首先我們不得不考慮的是物流管理實訓項目所用資金高。在物流相關所有專業中，物流管理實訓項目所花費資金最多，這也是與實訓項目實踐性強有著密切相關的聯系，因為實踐過程中需要太多設備來進行支撐，不僅需要購入大量設備，我們還不能忽略后期這些設備的損耗情況和維修所花費的金額[2]。雖然耗費了大量的資金在設備上以及其他費用，但這并不一定能有很好的效果。往往在對物流管理實訓項目的開發上并沒有取得預期的效果，技術人員只是懂得原理知識，在實際操作上并不能靈活處理。除此之外，物流管理實訓項目還是一件危險系數較高的項目，在集中進行實訓操作時，有一些物流設備由于保管不當或者長期磨損，在使用過程中存在風險性，我們在電動堆高叉車的實際訓練中，就發生過多起貨架由于叉車倒退從而把支撐柱撞壞導致坍塌的事故，從這種種的有危險性的實踐經驗中，我們必須考慮這個安全問題，這些在物流管理專業中我們要面對的問題我們都要想好解決措施來妥善處理。

二、轉變傳統觀念進行課程實訓開發

物流管理專業《倉儲管理實務》課程實訓項目的開發一定要切合職業教育的發展方式。高校的物流管理職業教育的培養方式相對其他專業更要注重其實操性。它所遵循的原則就是工作中使用原則，這是物流管理專業實訓項目在開發過程中基于工作要求所遵循的。我們對物流管理專業實訓項目的開發和學習最終都會落實到實際操作過程中，這個項目不同于我們常規認識的高等教育，當然它與傳統教育專業的特點也是有很大差異的[3]。我們可以對比分析它們之間的差異，物流管理專業實踐性強，實驗室教學居多，上課形式單一，花費資金較多，傳統教育專業理論性強，課程教學居多，上課形式豐富，資金花費少。

所以物流管理專業實訓項目的開發所遵從的原則也與傳統教育所遵循的原則有所不同，它需要學生對于物流這個新起的行業有一個大面的認識和理解，還得對“魯班工坊”這個大背景有所了解。當然，在我們工作過程所使用的原則上，我們應該讓學習物流管理專業的學生多接觸社會上物流相關工作從而有一個豐富的實踐積累最終能在“魯班工坊”這個大背景下的社會里從容的處理物流管理的一些工作內容，這樣也在一定程度上為學生將來的學習過程鋪墊了堅定的基礎。

三、《倉儲管理實務》課程學生實訓體驗接受程度實驗

將物流管理專業《倉儲管理實務》課程實訓項目開發分為兩組進行分析，一組為使用雙語教材實訓練習，一組為未使用雙語教材實訓練習，實驗結果如下圖所示，將信息化手段與物流專業雙語教材有效的結合能夠提升學生的學習效率。

根據圖1的采集結果，求出物流管理專業學生學習情況回歸方程組為：

（1）

其中，h（x，y）是物流管理專業留學生實訓中知識接受狀況監測視差函數，符號*表示卷積。

（2）

其中F（x，y）為學習方式監測集，ml為資金花費合集，δl2為局部方差。用f1（x）和f2（x）表示物流專業學生實訓中學習成果的灰度值。

圖1 應用雙語實訓開發教材前后學習效率

通過回歸分析發現：應用雙語實訓開發教材后，對于留學生的語言障礙明顯降低，學校資金投入有所增加，但體驗感增強，學生實踐能力增強，一定程度上提升基礎知識的掌握，學習方式多樣且學習興趣提升。

且通過訪談法，也得出結論，采取新編的雙語實訓開發教材，提升了本院物流管理專業的國際化水平，也使得本校生與留學生均在學習中提升了學習興趣，增強了教學體驗感及知識的理解與運用，提升了創新意識。

四、多層次發展物流管理專業課程實訓項目開發

在“魯班工坊”這個大背景下，物流管理專業《倉儲管理實務》課程的實訓教學項目的開發也不能和時代相脫節，它應該緊跟時代發展遵從多層次。我們的社會在物流管理方面要求也發生了變化，我們從從事物流人員的角度來看，隨著我們科技的不斷進步，設備也隨之有了很大程度上的提高，所以物流管理專業實訓項目對物流管理的操作人員要求也在不斷降低[4]。實訓總部會給他們分配一些簡單的操作，那些沒有技術的機械的進程會讓設備進行自動處理，比如拾撿、分類、裝飾、包裝等等這些工作。當然在該課程實訓項目的開發過程中是遵循多層次發展的模式。主要可分為三個層次的逐步遞接，實訓課程的專業認知層面、物課程的實訓技術流程層面、課程實訓創新綜合層面，這三大層面是根據難易程度不斷上升的發展過程。我們根據這三大層面所需時間與難易度的比較中得出圖2。

從圖2我們很明顯能夠看出物流管理《倉儲管理實務》課程實訓創新綜合層面相對那兩個層面難度系數最大，最復雜，我們從物流管理師訓項目的開發狀況來看，確實在創新綜合這個層面是最難達到的，雖然國家企業都更重視創新發展，但達到這個較高的水平還需要技術精掌握的堅實鋪墊，而物流管理實訓技術層、物流管理實訓專業認知層就是這兩個基本層面。這三個層面是從簡到繁、素質水平由低到高、綜合能力從繼承到創新的逐級發展的一個緩慢的進程。要想實現物流管理實訓項目開發過程中這個多層次發展的迅速轉換，這需要一定時間來深度探索，最終有一個好的成果來滿足企業的需求。

圖2 三大層面難易度比較曲線

五、結束語

本文對魯班工坊”背景下物流管理專業實訓項目開發研究進行分析，以《倉儲管理實務》課程為例，基于對這個項目開發立足于實踐體驗的分析，對物流管理專業與傳統教育專業的對比分析以及對物流管理專業實訓項目研究開發的幾個逐級遞進的層次進行分析，實現本文設計。希望本文的研究能夠豐富物流管理專業實訓項目開發的相關研究，提升本院物流專業的國家化水平及留學生訪學交流質量，并為其他高職院校開展“魯班工坊”背景下課程改改、教學改革的研究提供新的思路與方法。

參考文獻：

[1]曾一帆.校內實驗實訓項目的設計與開發研究——以物流管理專業為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（6）：57-64.

[2]張誠.高職物流管理專業基礎實訓開發研究[J].課程教育研究，2016（11）：242-243.

[3]黃京華.以職業能力引導物流管理專業企業實訓課程的開發研究[J].現代經濟信息，2013（23）：197-199.

[4]宋之苓，王婧.高職物流管理專業課程體系開發研究與實踐[J].當代職業教育，2011（4）：23-25.