魯班工坊

滕金燕 陳沛酉

【摘 要】天津市政府統籌規劃職業學校國際化發展的魯班工坊模式，對我國職業教育國際辦學有著重要意義。從魯班工坊的內涵與定位出發，以深化校企合作、創新實踐中外合作辦學的形式，契合“一帶一路”沿線國家和地區發展需要，實現了中外職業教育合作發展上的互利共贏。針對魯班工坊未來發展可能出現的問題提出一些有效建議，為我國職業教育國際化發展提供借鑒和啟示。

【關鍵詞】魯班工坊;職業教育國際化;“天津模式”

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）92-0015-04

【作者簡介】1.滕金燕，浙江師范大學（浙江金華，321004）碩士研究生，主要研究方向為職業教育;2.陳沛酉，天津大學教育學院（天津，300354）博士研究生，主要研究方向為高校教育管理。

2015年7月，天津市人民政府與教育部簽署共建“國家現代職業教育改革創新示范區”的協議，該協議圍繞國家發展戰略和需求，提出加快提高天津職業教育國際化水平，搭建職業教育國際合作平臺。以此為背景，天津市教委緊緊圍繞“一帶一路”倡議的迫切需求，充分借鑒國家漢辦創設孔子學院的寶貴經驗，基于中國古代偉大的發明家魯班的匠人形象，提出了創新型國際化職業教育服務項目——魯班工坊，為我國現代職業教育國際化發展開辟了一條可供參考的道路。2017年3月，由天津渤海職業技術學院在泰國建立的魯班工坊正式落成并揭牌，標志著我國正式啟動與世界分享先進職教經驗的計劃，也是天津職業教育國際化水平由中低端向高端邁進的新階段。截至目前，在天津市教委的統籌主導下，天津市部分中、高職院校已在泰國、印度、英國、印尼、巴基斯坦等多個國家建設了六個魯班工坊。柬埔寨、贊比亞、吉布提魯、埃塞俄比亞等地的魯班工坊也正在緊鑼密鼓地建設中。[1]魯班工坊作為職業教育國際化的實踐模式，亟待對其進行系統性的理論深研，以期促進魯班工坊的可持續發展，凝結其向全國推廣的可遷移性。

一、魯班工坊的核心內涵與設計定位

魯班是中國古代勞動人民智慧的象征，是精湛、高超技術的代表，是追求精益求精工匠精神的體現，是中國古代職業技術教育的精華所在。魯班工坊的內涵與定位則與被人們所熟知的教授中國語言和傳播中國文化的孔子學院完全不同。

（一）魯班工坊的核心內涵

魯班工坊的出現是為了落實國家“一帶一路”倡議所提出的加快現代職業教育發展理念，其主要表現形式是緊緊圍繞“一帶一路”建設發展需要，以天津“國家現代職業教育改革創新示范區”的優質資源為基礎，以校企深度合作的技術培訓為載體，以研發適合國際化發展的專業課程為依據，搭配工程實踐創新項目，將我國優質的職業教育與產品技術輸出國門與世界分享。[2]其核心內涵便是以職業教育和職業培訓的國際合作交流為主要載體，配合我國的國際產能合作和企業“走出去”，為當地的技術技能人才培養提供技術指導，通過技術產品和技術服務輸出，培養當地熟悉中國技術、中國產品和中國品牌的技術技能型人才。此舉不僅能促進當地職業教育和社會經濟的發展，而且能提升我國職業教育的內涵，更能搭建我國職業教育與世界進行對話的實體橋梁。

（二）魯班工坊的設計定位

在我國現代職業教育改革進程中，天津作為改革創新示范區搶占了職業教育大發展的高地，打開了職業教育國際合作的新世界，渤海職業技術學院—泰國大成技術學院魯班工坊的建立便是見證。泰國魯班工坊從中泰職業教育合作交流的設計定位出發，努力開辟一條具有中國特色、泰國特色和國際特色的職業教育發展道路。[3]在定位設計上以工程實踐創新項目為硬件建設平臺，配備優質教學資源和雙語雙師型教師團隊，提升師生的綜合實踐能力、創新能力和團隊合作意識，通過開展國際技能大賽培養和選拔技術人才。[4]功能設計上主要是向泰國傳遞中國先進的職教經驗和職教理念，在培養技術技能型人才的過程中融入職業素質、職業管理經驗等，以提升當地職業教育專業建設水平。

二、魯班工坊的發展模式

魯班工坊的關鍵任務是緊緊圍繞“一帶一路”倡議布局，以配合國際產能和中國企業“走出去”為目標，培養符合國際化發展要求的高素質技術型人才，同時與合作國分享中國優質的職教成果和先進的職教辦學經驗。其主要發展經驗有：

（一）以政府戰略發展為支撐

2015年9月，教育部職成司在視察天津時指出，我國職業教育也應該“走出去”，不斷創新發展國際合作與交流的新思路，要打造屬于職業教育領域的“孔子學院”。隨著天津與泰國政府不斷深入的交流與往來，2016年3月，我國第一所魯班工坊在泰國大成技術學院落成，這是我國職教經驗和職教成果與世界對話、交流的橋梁，是我國職業教育配合國際產能和企業“走出去”的主要表現。同年12月，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議新聞中心舉行的記者會上指出：“國家發展不僅要培養愛因斯坦，還要培養愛迪生，我們不能光有孔子，還要有魯班。”[5]這一講話內容肯定了魯班工坊的存在與發展。另外，在看到中泰魯班工坊取得的成果之后，英國、印度、巴基斯坦、印度尼西亞等國也相繼與我國達成協議，共同推進魯班工坊建設。事實證明，政府間的戰略合作使魯班工坊朝著國家品牌的方向發展，將魯班工坊納入國家外交和政府間合作的戰略規劃，充分發揮了其人文交流機制的重要性。

（二）以中國企業和產品“走出去”為動力

魯班工坊所承載的主要任務：一是合作國社會經濟發展所需的技術技能培訓，二是職業資格培訓與學歷教育培訓，三是職業師資培訓。[6]在培養目標上，要求培養具有國際視野、通曉國際規則的國際化技術技能人才，培養熟悉中國技術、中國標準和中國產品的海外化技術技能人才。基于此，魯班工坊著眼于國家戰略發展，依托行業企業辦學的優勢，通過項目實施，與在海外承攬大型工程的企業或國（境）外辦廠的企業合作，并與海外優質的職業院校或機構共同培養服務于當地的技術技能人才，以促進國（境）外社會經濟發展。[7]比如：印度魯班工坊的建設就是依托于5家大型企業“走出去”辦廠，與其簽訂學生訂單培養協議，共同培養當地熟悉中國技術、產品和標準以及企業急需的技術技能人才。魯班工坊依托企業和產品“走出去”的辦學模式，提升了職業教育院校的國際合作能力，有利于拓寬教師和學生的國際視野，提高中國品牌和中國職業教育的國際競爭力。

（三）以跨國職業院校間的合作為內容

跨國職業院校間的合作與交流是建設魯班工坊的最主要模式。其主要特點表現為，天津職業院校在與國（境）外職業院校合作辦學、合作交流的基礎上，通過勘察和調研，遴選符合條件的優秀的職業院校創建魯班工坊。例如，繼首個魯班工坊在大成技術學院揭牌之后，天津鐵道職業技術學院依靠自身優勢以及泰國鐵路發展需要，2018年7月又在泰國大成技術學院完成“魯班工坊鐵院中心”落成儀式，這是中國在國外建立的首個高鐵類技術培訓中心。“魯班工坊鐵院中心”直接服務于中泰鐵路建設項目，并根據當地的鐵路建設情況，設置了高鐵動車組檢修技術、鐵道信號自動控制兩個專業。[8]跨國職業院校間的國際化交流與合作是我職業教育依托行業企業、能源設備和技術產品“走出去”的關鍵，它促進了校企深度合作，提高了我國職業教育國（境）外合作辦學能力，擴大了中國技術、中國標準和中國品牌的影響力。

（四）以留學生教育為傳播形式

留學生培養是建設魯班工坊的另一重要特色，留學生對于擴大魯班工坊的知名度與影響力有著重要作用。中泰大成技術學院魯班工坊自建立以來，已經開展了超過2000余人次的技術培訓工作，其中不僅有泰國本土學生，還有來自鄰國（如馬來西亞、柬埔寨、印度尼西亞等）的學生。[9]隨著魯班工坊越來越被人們認可和熟知，其正成為周邊國家職業教育的資源中心。抓好留學生培養工作是促進我國職業教育國際化的重要內容，在發展和建設魯班工坊時應改革創新招生模式，采取與合作國聯合培養和管理留學生的方式，并承擔留學生的部分教育經費，以實現多方共贏。

三、魯班工坊未來發展的建議

魯班工坊作為我國職業教育在國際上的技術技能服務平臺和技術文化傳承窗口，創造出了可借鑒、可復制的先進職教經驗，未來它將不斷壯大規模，并借助我國先進的教育教學模式以及優質的師資力量使其內涵更加豐富，形成具有中國特色的職教話語體系。在未來發展上魯班工坊應把握好以下幾方面的內容：

（一）健全政策支持和保障體系

健全的政策支持和質量、經費保障體系是創建魯班工坊的關鍵外力，也是促使魯班工坊煥發無限活力和生命力的關鍵因素，更是提升我國職業教育國際化辦學水平和國際競爭力的重要保障。作為開展魯班工坊建設的領頭羊，天津市人民政府在未來的工作計劃中將魯班工坊建設納入市政府“雙一流”建設中，將建設“世界一流職業教育”作為評價職業院校國際化水平的重要標準，也作為職業院校辦學能力的主要績效指標。在經費方面，天津市每年投入大量經費用于留學生培養工作、教師和學生海外調研補習工作、教材與課程開發以及設備引進與輸出等。在社會輿論上，政府媒體應及時進行輿論引導，加強對魯班工坊的理論研究與宣傳工作，以提高其在業內的知名度和影響力。

（二）開發國際化的課程培訓

魯班工坊以培養通曉中國技術、中國標準的具有國際視野和國際思維并熟知國際規則的技術技能實用型人才為主要目標。因此，在課程開發上，其課程培訓在緊跟國際潮流趨勢發展的大框架下按照不同的發展定位去開發、探索，主要包括這幾個方面：一是根據我國職業技術資格標準，開發合作國社會發展急需的體現技術技能人才培養目標的課程體系;二是發揮天津市職業院校的優勢專業作用，按照其教學標準將其開發成國際化學歷教育優勢專業課程標準;三是根據我國在海外辦廠或海外投資的工廠、企業項目所需要的產品技術標準和服務標準，以所在國的官方語言為標準，開發出符合語言需要的、標準化的、項目化的課程培訓體系。

（三）提升教學管理國際化水平

擁有高水平的國際教學與管理水準是創建魯班工坊的基礎保障。但是，由于在每個國家所受到的社會政治、經濟、文化以及宗教信仰等方面的影響都不盡相同，社會觀念、文化觀念、教育觀念也都千姿百態，面對這些不確定因素的影響，在國外辦學必將遭遇重重阻力。俗話說“入鄉隨俗”，要扭轉這一局面，必須要轉變觀念，在辦學體制機制、管理方式和管理制度等方面適應合作國的發展特點，從平等合作、互利共贏的原則出發，制定出適合海外發展的辦學指導章程，明確各方的權利與職責，規范辦學，提高國際化合作辦學的質量。

（四）培養國際化的師資隊伍

創建魯班工坊的核心要素，就是加強師資隊伍國際化建設。因此，針對魯班工坊的特殊性，要培養出一批具有國際意識、國際視野和國際思維，并且通曉國際規則的師資力量。可以從兩個方面著手：一是直接從本土職業院校選拔具有扎實教育教學理論知識和豐富實踐經驗的專業教師，或者從留學歸來的碩博士中挑選具有巨大發展潛力的優秀青年教師，對他們進行系統培訓，如長期駐扎一線工作、定期進行海外研學等;二是通過與合作國的合作與交流，將其優質的專業教師資源吸引進來進行培訓指導，如來自印度金奈理工學院的教師安嘎加通過在天津輕工學院一個月的學習，回國之后和他的學生研制出該校的第一輛新能源電動車。

（五）構建質量評價與監督體系

健全和完善的評價與監督體系是促進魯班工坊不斷提升內涵的關鍵因素，是魯班工坊增強國際競爭力與影響力的重要因素。其質量評價指標體系主要包括課程培訓評價體系、教學評價體系以及師資隊伍建設等方面。可定期對海外魯班工坊建設情況和人才培養情況進行質量評估，對于發展較好的、在國際技能大賽上取得成績的學院給予獎勵。相反，對于發展落后的學院要尋找其發展存在的問題，及時調整，以保證其優質高效運行。

【參考文獻】

[1]陳沛酉，閆廣芬.“一帶一路”倡議下高職國際化有路可循[N].中國教育報，2017-11-21.

[2][7]呂景泉.服務“一帶一路”，職業教育的新作為——“魯班工坊”[J].天津職業院校聯合學報，2018（20）：1-8.

[3]芮福宏，于蘭平.魯班工坊：職業教育國際合作新支點——天津渤海職業技術學院“魯班工坊”建設紀實[M].北京：中國鐵道出版社，2017：39，71.

[4]黎志東，張鵬.渤海“魯班工坊”天津職教國際化發展的創新之舉——職業教育活動周“一帶一路”建設成果分享[J].中國職業技術教育，2016（16）：56-62.

[5]于蘭平，黎志東.將“魯班工坊”建設成職業教育服務“一帶一路”的橋頭堡——天津渤海職業技術學院國際化辦學實踐[J].化工職業技術教育，2017（2）：33-37.

[6]張雯婧.“魯班工坊”助力天津職教走向世界[N].天津日報，2016-03-01.

[8]孫亞慧.“絲路”化雨春滿園——“一帶一路”上的中國職教故事[N].人民日報海外版，2018-08-25.

[9]陳欣然.“魯班工坊”：中國職教走向世界[N].中國教育報，2018-05-11.