基于魯班工坊的工業機器人技術國際化專業建設發展路徑初探

袁海亮 王振興 張朝輝

摘? 要 魯班工坊作為國際化職業教育的交流平臺，可以促進國際職業院校間的教育教學發展。結合魯班工坊的建設和運行情況，探討工業機器人技術在國際化專業建設中的發展路徑，并介紹工業機器人技術國際化專業所取得的成效以及不足與展望，為中國職業教育走向國際化，職業院校的專業發展與世界接軌，提供借鑒。

關鍵詞 魯班工坊;工業機器人技術;職業教育;國際化

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）19-0071-03

1 引言

魯班工坊? 在中國，魯班的名字可謂家喻戶曉，他是中國古代勞動人民勤勞與智慧的象征，也是中國古代技能大師的代表，這也是魯班工坊名字的由來。2013年9月，習近平總書記提出“一帶一路”倡議，這為魯班工坊的建設提供了政策性引領。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》指出，職業教育要配合國家“一帶一路”戰略，助力優質產能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業教育合作。2018年9月3日，習近平總書記在中非合作論壇北京峰會上宣布實施“八大行動”，全面推進中非合作，并明確將在非洲設立10個魯班工坊。這標志著魯班工坊已上升成為國家戰略。

為更好地響應和落實教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》和《天津市人民政府關于推進職業院校在海外設立魯班工坊試點方案》的要求，天津市政府采取了有力措施，鼓勵有條件的職業院校到海外建立魯班工坊，輸出和分享國家現代職業教育改革創新示范區的優質成果[1]。

工業機器人技術專業? 工業機器人技術是實現先進智能制造產業中重要的技術手段，也是“中國制造2025”確定的重點發展領域。天津機電職業技術學院工業機器人技術專業作為天津市“十三五”期間優質骨干建設專業，2017年獲選為“全國職業院校裝備制造類示范專業”，參與機械行業工業機器人技術專業（群）標準制定，在國內具有一定影響力。以魯班工坊建設項目作為抓手，通過實驗實訓平臺建設、國際化教學標準與雙語教學資源建設、EPIP師資培訓，不斷推動專業國際化建設，2016—2018年分別在印度金奈、葡萄牙塞圖巴爾建設魯班工坊，實現職業教育的專業標準、課程標準國際化。

天津機電職業技術學院工業機器人技術專業已經擁有一支具備國際化交流能力與技能素養的教師團隊，實驗實訓條件達到國際化教學實施的要求，初步建立了工業機器人領域的國際化課程體系，建立了工業機器人技術專業的國際化人才培養方案與教學標準，已經準備進行國際化教學試點班的教學實施。

2 工業機器人技術國際化專業建設路徑

校企共建國際化標準實驗實訓平臺

1）以國賽標準建設印度魯班工坊。參照印度金奈當地中資企業人才需求，遴選全國職業技能大賽中典型的設備作為印度魯班工坊實驗實訓設備，企業工程師與學校骨干教師聯合開發。2017年12月8日，印度魯班工坊在印度金奈理工學院正式揭牌，并順利建成印度魯班工坊工業機器人實訓區，為當地培養智能制造領域技術技能型人才。印度魯班工坊是依托專業化課程資源，國際化校企合作而建成的魯班工坊，集教學、培訓、實訓、技能大賽及成果轉化等內容于一體，實現了國際化產教融合。

2）以歐洲標準建設葡萄牙魯班工坊。2018年7月15—19日，天津機電職業技術學院出訪葡萄牙塞圖巴爾理工學院，了解院校的整體情況，詳細考察機械及電氣工程專業實訓室，出席中葡職業教育研討會并參觀葡方企業，對在葡萄牙建設魯班工坊達成初步意向。針對葡方院校提出的要求，以歐洲標準進行設計，并結合職業院校教學規律進行開發與制造，緊密銜接世界技能大賽標準，校企共同開發實訓設備達到CE和RoHS國際化認證標準（圖1），主要用于培養學生在高端裝備制造行業的精湛操作技能，強化學生的工匠精神和職業素質意識。2018年12月6日，葡萄牙魯班工坊在葡萄牙塞圖巴爾理工學院揭牌成立，成為在歐洲建成的第二個魯班工坊。

中葡雙方院校專家與管理人員組成葡萄牙魯班工坊合作交流委員會，專人負責魯班工坊的運營，并建立葡萄牙魯班工坊組織管理和服務保障機制，保證葡萄牙魯班工坊長期持續發展。雙方院校每年設置專項資金，用于葡萄牙魯班工坊的研討、交流、拓展、合作，形成雙方師生互學、互訪交流機制。

國際化教學標準與國際化雙語教學資源建設? 本專業先后聘請印度與葡萄牙的專業骨干教師，共同開發中英雙語《印度魯班工坊工業機器人技術專業國際化人才培養方案》與《葡萄牙魯班工坊工業機器人技術專業國際化人才培養方案》兩個專業標準，開發《工業機器人技術應用》課程標準三個。配合使用的裝備和課程，針對性地開發編寫三套中英雙語教材，分別為《工程實踐項目創新》《工業機器人技術應用》《工業機器人視覺系統安裝與調試》。在工坊運營過程中，還將對標準、教材等進一步進行完善、修訂。課程內容國際化是在專業課程設置上，參照國際教學標準，結合本地學生的技術能力水平與認知特點，合理設置雙語教學環節，加強學生的學習與交流能力。

EPIP師資培訓? 以“工程實踐創新項目（EPIP）”為教學模式，以國際化專業教學標準為基本依據，以全國職業院校技能大賽賽項裝備為重要載體，自2016年11月始，組建“印度·魯班工坊EPIP師資研修班”，對來華的五名印度教師、兩位學生代表分別開展為期一個月的技術技能培訓。2018年11月10—18日，來自葡萄牙塞圖巴爾理工學院的盧卡斯教授帶領三名學生在天津機電職業技術學院進行學習交流。培訓方案由校企共同制訂，將理論學習、實踐實訓與企業實地考察相結合，為葡萄牙魯班工坊的順利運行儲備高水平師資及技術人才。

3 工業機器人技術國際化專業取得的成效

國際化專業標準輸出，提升國際影響力? 通過魯班工坊，實現職教理念與專業標準的輸出，并且得到當地教育部門認可（印度安娜大學，葡萄牙科技和高等教育部）。在工業機器人技術領域，印度魯班工坊已經培訓超過200名當地學生、100多名當地學校和企業職工。葡萄牙魯班工坊也為葡萄牙塞圖巴爾理工學院的師生提供了多次工業機器人技術專項培訓任務。

中國企業職教品牌輸出，為當地企業培養技術技能人才? 通過魯班工坊，建設校企合作，經過技術改造與升級，將國內三家品牌教學儀器廠商的16臺套設備推向印度與葡萄牙院校，服務于魯班工坊建設，實現國有教育品牌的輸出。目前印度已有十余名訂單培養的學生被在印度中資企業公司錄用，實現為印度當地中資企業培養技術技能人才的目標。葡萄牙塞圖巴爾當地航空、造船、汽車等20余家企業參觀葡萄牙魯班工坊，企業代表紛紛表示希望加強與學校合作，接收葡萄牙魯班工坊培養的畢業生。

組建國際化教學團隊，提升國際化教學能力? 實現師資隊伍的國際化提升，是魯班工坊可持續發展的一個重要因素。為培養具有國際視野和外語教學能力的專業教師，工業機器人專業的師資隊伍進行了封閉式英語培訓，提升了英語的溝通與表達能力，并與印度、葡萄牙共同組建國際化教學團隊，共同優化國際教學標準。課程組織與實施的國際化主要是指師資具備雙語能力、采取小班授課與信息化教學手段與方法、教學場地等方面融入國際化因素。另外，還可以采用雙語教學，通過引進國外教材，改造教學實訓場地等辦法，更好地開展國際化課程的教學。

技能大賽成果顯著? 2018年5月和6月期間，來自印度金奈理工學院的三位師生在全國職業技能大賽“機電一體化項目”國際邀請賽中榮獲二等獎。2019年5月9日，由葡萄牙學生雨果、中國學生王顥霖組成的葡萄牙魯班工坊代表隊參加了“自動生產線安裝與調試”國際邀請賽，最終取得二等獎的好成績。通過國際邀請賽，使師生有更多學習交流的機會，也可以讓更多的國家熟悉中國的技術和產品，培養高端技術技能型人才。

4 不足與展望

深入推進國際化交流? 建立學生定期交流機制，葡方學生和中方學生進行互訪并參加培訓和比賽，葡方學生赴中方進行企業實習，中方學生赴葡進行企業實習。建立教師定期交流機制，葡方教師和中方教師進行互訪并參加研修和交流。利用魯班工坊的空中課堂形成固定的交流機制，深入了解國際化職業教育框架與體系。

專業標準修訂與融合? 在魯班工坊建設過程中進行教學標準的定制，配合使用的實訓設備，雙方共同合作與探討，并根據魯班工坊的實際運行模式和效果，進一步完善和修訂教材等課程資源。

功能定位和未來發展? 葡萄牙魯班工坊建成后，需要建立相應的組織管理和服務保障機制，優化國際化的實訓平臺，融合學歷教育與職業標準體系。雙方探討并完善魯班工坊功能定位，共同制定發展規劃，明確雙方的職責、任務及預期工作目標，達成發展共識，保證魯班工坊長期可持續發展。此外，雙方還將聯合舉辦國際技能大賽，推動賽項國際化，鼓勵雙方學生、教師參賽，推進“國賽”對接“世賽”，進一步提升全國職業技能大賽的國際影響。

5 結語

工業機器人技術國際化專業主要圍繞本專業國際化建設的定位、服務于智能制造專業群，依托魯班工坊的建設與實施，在完善現有國際化專業課程體系的基礎上，進行工業機器人技術專業國際化教學標準開發，引領職業院校的專業國際化建設與實施。本文基于魯班工坊平臺建設，結合職業院校實際發展和運行模式，對工業機器人技術的國際化專業建設發展進行初步探討，為深化職業教育的國際化專業發展提供研究基礎。

參考文獻

[1]呂景泉.服務“一帶一路”，職業教育的新作為：“魯班工坊”[J].天津職業院校聯合學報，2018（1）：3-8.

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