基于專業教學資源庫建設的教學改革探析

黃鋒　李國軍

【摘 要】本文分析專業教學資源庫建設現狀及問題，提出基于專業教學資源庫建設的教學改革應遵循自主性原則、創新性原則、實效性原則，論述基于專業教學資源庫建設的教學改革措施：轉變教師教學理念，鼓勵教學創新;轉變教師角色，突出學生的主體地位;創新教學組織模式，鼓勵學生開展自主學習探究;創設良好教學情境，促進學生更好地學習。

【關鍵詞】專業教學資源庫? 建設? 教學改革? 措施

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0188-02

早在2010年，國家就啟動了職業教育專業教學資源庫建設項目，各地高職院校紛紛啟動專業教學資源庫立項申請工作。專業教學資源庫的建成有助于高職院校在“互聯網+”模式下，進一步擴充學習資源，打破學習資源的地域限制壁壘，讓教學資源的獲取更加便捷，從而通過優化教學資源，讓學生接受更加優質的教育，推動學生綜合素質不斷提升，實現教學改革的預期目標。本文擬探討基于專業教學資源庫建設的教學改革。

一、專業教學資源庫建設現狀及問題

職業教育相關的專業教學資源庫在網絡上有很多，在知網上可以搜索到包括生物化工、交通運輸、裝備制造等多種多樣的專業教學資源庫，這些資源庫又細分出不同的教學科目，可以在網上觀看視頻、閱讀文獻、下載課件。專業教學資源庫的建設，進一步提高了教學資源的利用率，打破了傳統具有人數限制的課堂教學模式，讓學生能夠更自由地掌握學習的時間。但是，在當前的教學資源庫的建設過程中還存在著以下的問題，制約著專業教學資源庫積極發揮作用。

一是教學資源庫平臺方面存在的問題。專業教學資源庫的登錄受到一定的限制，需要進行賬戶的注冊，有些專業教學資源庫只對校內網用戶開放，在教學資源的使用方面仍然受到一定的限制。此外，許多平臺的交互功能比較弱，無法實現即時交流，只能進行留言，學生之間討論的問題比較少，難以形成有效的交互。

二是教學資源的質量有待提升。建設專業教學資源庫最重要的因素是優質的教學資源，有的專業教學資源庫建立起來了，但是缺乏優質的教學內容，只是簡單羅列一些課件，資源素材比較單一，沒有針對教學資源庫進行特定的教學設計。教學資源的系統性比較差，一些專業科目的教學資源并不連貫，知識點不夠全面，教學知識點比較零散，相互之間關聯性差，無法形成完整的教學體系，不利于學生進行系統性的學習。

二、基于專業教學資源庫建設的教學改革應遵循的基本原則

（一）自主性原則。與其他教育階段不同，高職教育對于學生的自主性學習意識要求較高，在教師進行了基本的知識講解之后，就需要學生獨立進行理解和消化，從教學實踐來看，學生學習的自主性意識與教學質量有著十分緊密的聯系。所以在高職教學改革過程中，應遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發學生學習的自主性，將學生作為教學的核心主體，并以此開展教學活動的設計。如果對高職院校學生的學習情況進行深入研究和分析就會發現，大多數學習成績不理想的學生，在學習專業知識的時候都缺少自主性，不能及時地學習相關知識內容，學習的積極性也沒有被有效地調動起來，對于這些學生來說，學習依然是一種任務，導致整個學習過程較為被動。因此，在基于專業教學資源庫的教學改革過程中，教師應積極扭轉這種被動學習的局面，提高學生的學習自主性。

（二）創新性原則。以往的職業教育過于注重學生理論知識水平的提升，忽視了學生綜合實踐能力的培養，這顯然不符合高等職業教育的發展趨勢。因此在基于專業教學資源庫的教學改革過程中，應堅持創新性原則，積極對傳統的教學形式進行改革和發展，勇于打破傳統課堂教學形式的束縛，科學設計教學活動，讓學生積極參與到實際的教學活動之中，不斷提高專業知識文化水平。同時，在教學過程中，還應注重與學生之間的互動和溝通，及時發現學生在教學過程中存在的問題，以便進行針對性的指導。

（三）實效性原則。高職教育是職業教育的重要階段，也是培養高級職業人才的重要途徑，因此高職教育質量對于人才職業技能具有十分重要的影響。在以往的職業教學實踐中，由于受到傳統教育觀念的影響，理論教育成為教學改革的重點，老師在講課的過程中將絕大部分精力和時間都用在了強化學生理論知識之上，因此經常會出現學生理論水平較高，但是在走向工作崗位之后，卻無法勝任相關工作的情況。隨著職業教育的改革和發展，傳統的職業教育觀念得到了很大程度的進步和發展，在開展基于專業教學資源庫的教學改革過程中，應嚴格遵循實用性原則，通過專業教學資源庫的應用，有效培養學生的綜合能力，切實發揮教育的積極作用。

三、基于專業教學資源庫建設的教學改革措施

（一）轉變教師教學理念，鼓勵教學創新。教師是高職院校教學質量提升的關鍵因素，在當前的教育趨勢下，還有部分職業學校的教師因循守舊，一直采用傳統的教學理念開展教學實踐，不愿意整合教育資源，嘗試全新的教學方法，因此教學質量很難實現大幅度提升。短期來看，要想及時扭轉教師的傳統教學理念顯然難以實現，但是對于教師來說，應首先從思想意識上有所改進和創新，樹立良好的教學創新意識。教師要積極學習先進的職業教育理念，敢于對傳統的職業教育方式進行質疑和改進。同時不斷拓寬視野，積極向其他學校學習職業教育知識，改變以往枯燥單一的教學形式。就專業教學資源庫建設問題來說，教師應認識到教學資源庫的重要作用，并予以足夠的重視，運用各種創新手段充分發揮專業教學資源庫在教學中的作用。同時職業學校也應給教師創造更多的機會，或者定期組織教師學習活動，從外界聘請知名專家學者，以開展講座或者座談的形式，促進教師接受全新的職業教育理念，幫助教師提高教學素質。

（二）轉變教師角色，突出學生的主體地位。在傳統的教學模式下，教師講授的時候居多，學生發表自身意見的機會較少，因此在傳統教學模式下教師成為課堂上的主導者，掌握著課堂的進度與學習的深度。在傳統的課堂上，教師與學生之間存在一定的信息不對稱問題，對于有些專業的知識，學生并沒有真正理解，教師認為學生已經學懂學會，因此造成學生的學習效果不佳。為了盡可能地照顧到大多數學生的學習情況，教師很少有時間關注到后進的學生。因此，在傳統的課堂上學生的學習主導地位被弱化。通過專業教學資源庫，學生可以借助專業學習資源進行自主學習，在課堂上對自主學習時遇到的重難點問題進行重點的強化，與同學和老師進行進一步的討論，能夠提升課堂學習的效率。基于此，教師則需要轉變自身教學角色，從專業知識的權威說教者轉變為學習的引導者，將教學重點由重視知識性傳授轉變為重視智力發展，突出學生的主體地位，讓學生具備更強的學習能力，從而更能適應現代職業需要。

（三）創新教學組織模式，鼓勵學生開展自主學習探究。教學組織模式改革是當前教學改革的重點內容，對于學生來說，在學習的過程中，如果一直處于單一枯燥的教學模式之下，時間一久，很容易出現疲勞現象，此時的學習效率就會大大降低。以往的教學組織模式是班級授課制，在固定的地點將學生組織起來，在同一時間進行學習。專業教學資源庫打破了空間與時間的限制，滿足了學生的個性化學習需求，讓學生養成自主學習的習慣。基于專業學習資源庫，每個學生都能夠按照自己的學習進度進行學習，也可以以小組學習與協同學習的方式對自己感興趣的內容進行更加深入的探究，進一步釋放創新能力。教師在網絡教學中可以引導學生對隱性知識進行深入的探究，深化課堂學習的深度，豐富課堂教學的資源。在這樣的教學過程中，教師也可以擁有更加多元化的教學途徑，從而在學習的過程中更加專注于教學模式的研究，避免在不必要的教學工作上耗費過多的時間，這對于提升教師教學效率，優化教學組織模式，都具有十分明顯的作用。

（四）創設良好教學情境，促進學生更好地學習。在開展教學改革的過程中，教學情境是一個十分關鍵的問題。以往的教學很少關注教學情境的營造，因此學生在學習的時候難免會遇到一定的問題。專業教學資源庫是一種基于計算機技術和網絡移動技術的教學形式，在教學實踐中應用專業教學資源庫，可以結合教學的具體內容和學生的實際學習特點，創設出適合學生學習的情境，在這樣的情境之下，學生對于知識的理解和掌握會更加深入，同時教學情境的營造還可以有效激發學生的求知欲和學習欲望，進而完成更加深入的主動學習。除此之外，在教學改革的過程中，專業教學資源庫的實際應用，可以將教師從之前繁重的教學任務中解脫出來，豐富的教學資源可以為學生的學習提供極大便利，從而充分發揮教師在教學過程中的引導作用，以學生為主體開展教學活動的設計。同時，學生的學習自主性也能夠最大限度地激發出來，學生可以結合自己實際學習過程中遇到的問題積極開展探索和研究。在課外學習和預習中，學生可以借助專業教學資源庫，查找適合自己學習的優質教學資源并加以利用，這對于培養和激發學生的自主學習精神，提高自主學習能力，都具有十分明顯的作用。

綜上所述，在職業教育教學實踐中，應轉變教師的教育教學理念，不斷創新教學方法，積極發揮專業教學資源庫的積極作用，豐富教學內容，促進職業教育不斷向前發展。

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【作者簡介】黃 鋒（1968— ），男，廣西武宣人，柳州鐵道職業技術學院校長，教授，研究方向：高等職業教育;李國軍（1985— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院副教授，研究方向：高等職業教育。

（責編 蘇 洋）