創新創業教育視角下的高等教育內涵式質量提升策略研究

朱迎玲 劉彥柱

摘 要 基于院校類型和區域差異的高等教育內涵式質量提升研究是貫徹落實黨的“教育優先發展戰略”，“大眾創業、萬眾創新”時代的要求，具有重要的理論意義和應用價值。本文著重從創新創業教育的視角闡述減小區域差異的高等教育發展策略，從而提升高校辦學質量，為人才培養注入新動力。

關鍵詞 創新創業教育 高等教育 內涵式 策略

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.001

On the Strategy of Connotative Quality Promotion of Higher Education

from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship Education

ZHU Yingling， LIU Yanzhu

（Social Science Department of Hebei University of Architecture， Zhangjiakou， Hebei 075000）

Abstract Based on the types of institutions and regional differences， the research on the connotative quality improvement of higher education is to implement the party's "education priority development strategy" and the requirements of the era of mass entrepreneurship and innovation， which has important theoretical significance and application value. This paper focuses on the development strategy of higher education to reduce regional differences from the perspective of innovation and entrepreneurship education， so as to improve the quality of running a university and inject new impetus into talent training.

Keywords innovation and entrepreneurship education; higher education; connotative form; strategy

目前我國高等教育資源分布、質量發展方面存在不均衡現象，具體到我省亦是面臨同樣的現狀，這也是高等教育受社會經濟發展條件制約等發展規律決定的。

1 高等教育資源配置與質量發展關系分析

本文認為高等教育資源配置不均衡表現在多個方面，省級政府部門的高等教育資源分配與相應高校的教育質量之間不存在直接的一對一關系，具體表現為：高等教育資源的區域配置格局并不能直接體現與其走勢完全相同的高等教育質量格局;亦即高等教育資源占有豐富的地區和院校未必在其教育過程中表現出對應的質量指標;反之資源有限、區位不占優的地區和院校，本科生的教育收獲和對院校的滿意度反而較高。

本研究主要將視角放在不同院校類型和區域在資源配置相對不均衡的條件下，高等院校本身如何發揮其內在教育機制，不斷創新本校人才培養模式，最大限度的發揮學生的“學習性投入”，從而使學校辦學質量不完全受資源配置的影響，最大程度的提升教育質量的內涵式發展。

2創新創業教育理念及發展現狀解析

創新創業教育是由創新和創業兩個概念有機構成的一個綜合性概念。創新是創業的前提和基礎，創業的本質是創新，創業實踐的成功反過來推動創新并將向縱深發展。創新教育注重對人精神意識發展層面總體的把握，創業教育著重的是對人實踐層面價值的具體體現。

在當今高等教育界，創新創業教育雖然已經遍地開花，高校普遍倡導這一新的教育教學理念，但在高校生根發芽的情況確實參差不齊。有的學校為在校學生開設了流于形式的創新創業課程;還有的學校設置的創新創業課程師資力量不足，課程設置未納入人才培養方案，作為選修性質的課程地位“朝不保夕”，創新創業教育實施不夠深入。高校創新創業課程的如上存在狀態，不利于大學生創新創業能力的提升。同時，創新創業教育專項資金和實踐基地的缺乏造成大學生創新創業實踐環節教育的缺失，間接影響著大學生創新創業教育質量，更不利于以此為契機對高校教學質量的提升。

創新創業教育成為當今高等教育發展舞臺上的一個“璀璨角色”，如何利用好這一角色更好地為高等教育質量內涵的提升服務，是我們研究的焦點。

3創新創業教育為高校人才培養注入新動力

創新創業教育是新時代高等教育領域的一項教育教學內容。當前我國實施創新驅動發展戰略，促進經濟提質增效的戰略規劃，又是在“大眾創業、萬眾創新”的經濟發展新常態下，因此大學生創新創業能力的培養是大勢所趨，同時也為高校人才培養注入新的動力，是社會發展與進步對高校創新創業教育的理論與實踐發展的要求。

近幾年來，高校普遍將大學生創新創業教育納入人才培養方案中，如增加《大學生創新創業教育指導》等人文素質課程;將參加創新創業教育及相應競賽等活動取得的學分列入第二課堂成績單等方式鼓勵學生參加創新創業教育實踐活動的積極性;嘗試創新創業教育與學科專業教育“并肩齊驅”發展，提升專業課程教師的創新創業教育意識與素養等。通過高校開展的一系列基于創新創業教育視角的人才培養模式的變革可以看出，創新創業教育已經引起了越來越多高校的重視，并且高校以此為突破口，為新時代高等教育的發展與變革注入了新的活力。

4 創新創業教育視角的高等教育內涵式質量提升策略分析

高等教育走內涵式質量發展路徑是時代的必然要求，新時代國家強勢和民族振興的法寶是創新、自主發展，因此高等教育人才培養目標應該與之相匹配，作為民族振興大業的主力軍——高校培養出的大學生應該具備卓越的創新意識和較高的創業實踐能力，才能擔當起國家自主創新、民族繁榮昌盛的大任。

國務院頒行的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確強調了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則，確立了“普及創新創業教育”的總體目標。貫徹這一基本原則就是要將創新創業教育納入人才培養全過程，著眼于將創新創業教育惠及每一個學生。本文提出創新創業教育是新時代高等教育內涵式發展的一大突破口，現就具體提升策略做簡要分析。

4.1 探索“普及創新創業教育”的具體實踐途徑

創新創業教育并不是單純地要培養學生個個都成為企業家，它的核心是全面提高學生的創新創業素質或者素養。在這一前提下，要求我們在實踐中探索“面向全體學生”而不僅僅“面向部分學生”的科學實踐路徑，經濟管理學院等有類似專業背景的學生、想要開辦公司“當老板”、和參與大學生創新創業訓練計劃項目或競賽的少數學生都不是全面普及創新創業教育的完全意義上的對象，全體在校大學生才是我們實施創新創業教育的真正主體。基于此種考慮我們需要做的最為關鍵的是掃清開展“廣泛”意義上的創新創業教育障礙，從觀念上破除“開辦公司（當老板）”等狹隘的創新創業教育內涵。探究創新創業教育融入高等教育在體制機制和師資隊伍建設等方面的具體做法，探索構建與“大眾創業、萬眾創新”時代大背景相匹配的，面向全體學生廣泛開展創新創業教育體系。

4.2 將創新創業教育融入專業教育的途徑分析

高校創新創業教育重點是對大學生創新意識和創業能力的普及性教育，為高校大學生將來畢業后提供一種“創業可能”而非必然走創業這條道路。這就客觀要求創新創業教育是一種普遍培養和提高所有基于學科專業基礎之上的大學生創新意識和創新能力的具有廣泛性和普及性的教育。關鍵是如何找到合適的途徑，克服專業教育和創新創業教育“結合”過程中的種種困難。

必須將創新創業教育與專業教育相融合與推進高等教育綜合改革相結合，站在推動高等教育內涵式質量發展的高度看待和解決這一根本性問題。具體說來有以下幾種途徑：（1）從人才培養定位入手，結合創新創業教育培養目標，廣泛動員各類專業課程教師主動挖掘和搜集各類基于專業課程的創新創業教育資源;（2）提升專業課教師師資的創新創業教育教學能力。如學校應當創造條件適當鼓勵專業課教師走進一線企業，增加其工程實踐能力，從而具備在專業教育教學中滲透創業教育的理念和內容，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育的能力;（3）鼓勵各學科專業校內外創新創業特色明顯的實踐教學基地建設。我們應當從企業及政府中聘請一些企業家、政府官員等擔任兼職講師，與校內專業教師共同合作開發并講授一些創新創業特色明顯的專業實操實踐課程，或者組織咨詢師、創業投資家等到校內為廣大學生開辦創新創業主旨論壇等;（4）學校在考核專業教師職業發展生涯時將專業教育中融入創新創業教育情況列入考核項，這也是激勵教師積極性的重要載體。

4.3多方面開拓“融入人才培養全過程”的有效平臺

創新創業教育與高等教育質量提升這是一個問題的兩個方面，相互影響，相互促進。應嘗試構建與內涵式質量發展相對應的高校創新創業教育模式。在此前提下，要求我們多方面開拓“融入人才培養全過程”的有效平臺。創新創業教育要做到“縱橫交錯式”發展路徑，從而為拉動高等教育內涵式質量提升提供多種平臺。（1）在縱向上貫穿學生在校學習的全過程。比如從入學初的創新創業通識教育課程的開設、大二大三創新創業訓練計劃項目的選拔及各類雙創競賽的開展、將創新創業各類實踐活動納入“第二課堂成績單”、創新創業實踐平臺的開放式選課學習等措施保證學生大學四年創新創業教育教學的“不斷線式”存在;（2）在橫向上打通學校教育、家庭教育和社會教育等各個環節。社會層面從政策上宣傳、鼓勵和引導大學生自主創新創業;學校層面加強創新創業通識教育，發揮大學生的主體作用和自主意識;從而，家庭層面父母應轉變觀念，打破“鐵飯碗”的偏見，鼓勵孩子參與創新創業活動;（3）加強校校、校企、校地等三個維度的溝通與協調，不斷探索創新創業教育發展新機制，從而為高等教育質量的內涵式發展提供前提。在此過程中要探索建立校校、校企、校地的協同育人新機制，積極吸引社會資源融入創新創業人才培養，全面推動高校創新創業教育深入改革，讓更多的優秀校外資源更多的加入高等教育教學改革中，讓校外影響因子為高校質量內涵式發展注入新的活力和動力。

5 結語

綜上所述，我國高等教育質量提升與創新創業教育發展都是時代賦予我們的新使命，創新創業教育視角的高等教育內涵式質量提升是一個系統工程，兩者都迫切需要高校結合自身實際辦學條件等原生態資源，以深入開展創新創業教育為載體，從“創新創業教育不落下一個學生”、“創新創業與專業兩種教育相融合”、“創新創業教育大學期間不斷線”等方面入手，走全面深化高等教育教學內涵式發展路徑，不斷夯實高校人才培養之基。

基金項目：本文系河北省高等學校人文社會科學研究項目“省域高等教育質量的院校類型及區域差異研究”（項目編號：SZ151053）;河北省社會科學發展研究課題“創業精神融入大學生思想政治教育體系的價值研究”（項目編號：201603010109）的系列研究成果;河北省社會科學發展研究課題“用人單位對建筑類高校大學生就業工作的影響研究”（課題編號：201603010110）

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