“以學生為中心”的教與學

摘要：2019年4月，在天津商業大學教師發展中心的組織和帶領下，筆者走進了清華大學，開啟了為期四天的《“金課”建設與教學改革創新能力提升研修班》的浸入式學習。此次清華之行使筆者得以感受清華名師的風采，了解了當前我國頂尖大學教學改革現狀，使筆者進一步了解了教學與科研的關系、認識了當前技術引領下教育的巨大變革，并進一步堅定了“以學生為中心”的教育理念。

關鍵詞：教育改革 教學 科研 以學生為中心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）10-0025-01

2019年4月，在天津商業大學教師發展中心的組織和安排下，筆者走入清華大學，進行了為期四天的《“金課”建設與教學改革創新能力提升研修班》的學習。此行讓筆者受益良多！具體收獲如下：

1教學與科研的關系

清華大學機械系教授田凌老師作了題為“投入課堂教學對如何建設‘一門好課的思考”的特邀報告。該報告讓筆者進一步認識到教學與科研的關系。教學是教師的第一學術責任。然而，教學與科研應協調發展。教師的學術水平將深刻影響課程的改革和發展，也決定了課程的質量。高水平的科研工作是提高學術水平的基礎，也是開展高水平教學工作的保障。因此，作為一名當代教師，我們不應只滿足做一個教書匠，應將教學與科研緊密結合，通過教學研究思考、解決教學中出現的問題，不斷提高課程質量。就如何在教學實踐中進行科研工作，清華大學機械系教授申永勝老師提出了教學研究的若干方面：（D教學內容的研究;（2）教學方法與手段的研究;（3）現代教育技術應用的研究;（4）教學設計的研究;（5）教育教學改革中深層次問題的研究。此外，他還講到教學研究的具體路徑：參加教育教學實踐——發現問題——提出有價值的問題——研究解決方案——方案實施及效果——成果總結。

2教育改革勢在必行

清華大學在線教育辦公室課程總監王帥國老師作了題為“教學創新及清華大學的實踐”的特邀報告。清華大學在線教育辦公室副主任汪瀟瀟老師作了題為“金課視角下的精品在線開放課程建設與認定標準解讀”的特邀報告。兩位老師的報告使筆者再次深刻體會到我們當今所處時代的巨大發展與變化。在當今，大量新興技術應運而生，其中人工智能、大數據、虛擬現實、學習分析等技術將對未來教育產生深遠影響。國外對新興技術與新媒體應用于教學的多元化研究又進一步推動了一系列創新教學模式的涌現，例如慕課、SPOC、微課、翻轉課堂、混合教學等。其中，慕課最早在美國興起。作為大規模的數據收集平臺，慕課使大規模在線個性化學習成為了可能（維克托.邁爾一舍恩伯格，肯尼斯.庫克耶2015），因此，慕課也被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”。翻轉課堂2007年起源于美國，該概念由兩位中學教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams首先提出。翻轉課堂是對傳統課堂的逆序創新，是將知識傳授和知識內化兩個階段顛倒，解決傳統課堂困境，充分發揮課堂上學生的主動性與參與性，讓教與學釋放更多能量。“翻轉課堂”教學被加拿的《環球郵報》評為“2011年影響課堂教學的重大技術變革”。新興技術與創新教學模式徹底顛覆了傳統“教”與“學”的方式，對現代教育產生了深遠影響。因此，在技術引領，教育巨變的今天，作為大學教師，我們應“超前識變、積極應變、主動求變”，更新教育理念，利用現代技術創新教學模式，提高課程質量，提升人才培養質量，以滿足國家發展對人才的需求。

3“以學生為中心”的教與學

2017年9月，教育部部長陳寶生在

總之，這次清華之行讓筆者不論在教育理念上，還是教育實踐上，都有很大提升。此行使筆者進一步了解了教學與科研的關系，認識了當前技術引領下教育的巨大變革，并進一步堅定了“以學生為中心”的教育理念。

作者簡介：耿殉（1977-），女，天津人，碩士研究生，天津商業大學副教授，主要從事英語語言教學研究。