情感教育在初中語文教學(xué)中的運用分析

劉純粹

摘要：情感教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時讓學(xué)生有良好的道德習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師以思想道德為學(xué)生灌輸知識點，這也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文針對初中語文教學(xué)中情感教育的運用做出以下探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0066-01

隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在教師都越來越重視素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主，讓學(xué)生全方面發(fā)展。情感教育，是教師以人文道理來進行上課，為學(xué)生分析知識點，讓學(xué)生更好的了解文章內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生打破與老師的那一層膜，也就是代溝，學(xué)生與老師之間都會有這樣代溝，教師要讓學(xué)生打破這代溝，就要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，上課時要明確自己的目標，在腦海中有一個清晰的思路。教師在為學(xué)生分析語文文章時，要把文章作者為學(xué)生分析一遍，還要為學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生分析作者在寫這篇文章時是以什么樣的思想情感寫下的，而學(xué)生在課堂中要跟著老師節(jié)奏，避免出現(xiàn)知識點斷節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，所以教師上課時要以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

1緊扣文章思想感情，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實想法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，最重要的不是教師教得好與不好的問題，也不是學(xué)生在課堂中有沒有認真聽講的問題，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有沒有興趣，興趣，是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，可以自己去摸索知識點，自己去探究該知識點的運用方法，還會自主去問老師或者問同學(xué)不知道的知識點。那學(xué)生的興趣要吹從哪里來，這個要看教師的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，教師可以用情感教育的教學(xué)方法教學(xué)，情感教育教學(xué)方法，是合適每一個學(xué)生的教學(xué)方法，因為該教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在第一位，這樣提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在為學(xué)生分析魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時，教師要為學(xué)生分析魯迅生活在一個怎樣的環(huán)境下，教師要為學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，分析作者是以一種什么樣的表達方式來表達整篇文章的。在上該課之前，教師要讓學(xué)生自己先下去預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個簡單的了解，同時，學(xué)生還要對整篇文章的思想情感有一個初步的了解，而教師在上課時，要為學(xué)生精確分析該篇文章的思想情感，把情感教育的與該篇文章結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生理解該文章的知識點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時不會遇見很大的困難，逐步對自我的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一種自信。明確教師在課堂上位置，教學(xué)本就是一個雙向的活動，“教”與“學(xué)”相輔相成，需要教師和學(xué)生相互配合，才能進行有效的課堂教學(xué)。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而不是課堂上的主導(dǎo)者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，與學(xué)生成為朋友，為其營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上放松無壓力，進行耳濡目染式的學(xué)習(xí)渲染。

2情感教育法，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文教學(xué)中，教師往往采用的教學(xué)方法都是用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生對知識點更直觀的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇見很大的困難。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在諸多教學(xué)方法中，情感教育可以為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，情感教育，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生因為核心素養(yǎng)的重要途徑之一，該種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會有太大的壓力，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生浮躁的心平靜下來，更好的學(xué)習(xí)，把知識點掌握得更好，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)馬致遠的《天凈沙秋思》一課時，該詞是以秋天為背景，用枯藤和昏鴉兩種意象來表明秋天的環(huán)境，把秋天的特征完完全全的表現(xiàn)出來，除了這兩種意象，還有瘦馬，作者用這個來表達秋天寂寥的環(huán)境。教室在為學(xué)生分析該首詞時，要為學(xué)生分析該詞的特點，要讓學(xué)生知道該首詞是以什么為背景寫下的詞，教師在課堂中用情感教育的教學(xué)方法教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目標，教師用這樣的教學(xué)方法教學(xué)。

3情感教育法，培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，非常強的邏輯思維是學(xué)生學(xué)好知識點的關(guān)鍵，好的邏輯思維能幫助學(xué)生以最快的深度與教師的思想結(jié)合，這樣一來，教師的情感教育教學(xué)方法才能起到作用。情感教育法，就是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，而學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，那學(xué)生的想象力也得到豐富，教師要培養(yǎng)學(xué)生想象力，說簡答也很難，要看教師以什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，有時候教師只需要在課堂中讓學(xué)生看一張圖片，就能激發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的想象空間，而有時候教師要根據(jù)學(xué)生興趣愛好來制定教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生想象力為教學(xué)的宗旨，將他們的局限思維釋放出來，不再被條條框框所圈注，這樣一來學(xué)生對于生活也會充滿熱情與憧憬。

例如，教師在教學(xué)魯迅的《藤閣先生》一課時，教師在課堂中用情感教育的教學(xué)方法教學(xué)，教師為學(xué)生分析該文章內(nèi)容，為學(xué)生講解該篇文章結(jié)構(gòu)，作者是以這樣的表達方式將文章表現(xiàn)出來，在文章中用到了哪些表現(xiàn)手法，同時，教師在課堂中讓學(xué)生看一些關(guān)于該文章的圖片，讓學(xué)生展開想象，開辟自己的思維空間，從而為語文學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。教師培養(yǎng)學(xué)生想象力，是為了提高學(xué)生在以后的寫作，學(xué)生在寫作時都要自己單獨展開想象，對一個未知的人或者物進行描寫。這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生用細節(jié)去描述身邊事物的能力，為日后的人文積淀奠定堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

在課堂中，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的一舉一動，剖析他們內(nèi)心的真實想法和情感，爭取做到將每一位學(xué)生的注意力都集中在課堂中，這樣全班同學(xué)的思維才能維持在同一起點同一水平，教師也便于管理及組織。