對幼兒園科學教育游戲化的思考

李娟

摘要：幼兒正處于認知發展的初級階段，具有活潑好動、天性愛好等特征，因此，在幼兒園科學教學中，教師應當要遵循幼兒的這些特征，將游戲化的實施策略運用到幼兒科學教育中，這樣可以有效的促進幼兒科學學習的有序開展，提高幼兒的科學學習的興趣。本文主要對幼兒園科學教育游戲化的實施策略進行了思考和初探。

關鍵詞：幼兒園 科學教育 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0209-02

在幼兒園科學教育中，教師需要把培養幼兒的探究欲望、情感和興趣放在第一位，并且引導幼兒發科學的思考式，讓幼兒在自主探素的過程中認識周邊的事物和各種科學現象，進而促進自身科學素養的發展。教師應當對教學方式進行創新和優化，引入游戲化教學的方式，為幼兒的科學學習創造一個輕松、愉悅的學習環境和氛圍，這樣才能夠有效的激發幼兒對于科學學習興趣，更能夠讓幼兒更好、更快的接受科學知識，從而有效的提升幼兒園科學教育的效率和質量。幼兒園科學教育并不是短期行為，所以需要把人的發展當作根本，在科學教育活動中切實培養幼兒的創造性、探究性以及主動性。

1幼兒園科學活動中問題之我見

1.1教學形式不夠靈活

在傳統的幼兒園科學教學中，教師會按照科學活動的一般程序，讓幼兒通過“聽”和“看”的方式來獲取到科學知識和經驗，由教師引導幼兒得出已經預設好的結論，其實就是將知識點一個個灌輸給幼兒。教師會認為讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們“探究”了。而這個過程只是讓孩子動手操作了，往往缺少了一個動腦的過程。由于教師單一的教學方式，使得幼兒在教學過程中只能夠處于觀望的狀態，教師對于幼兒心中強烈的求知欲和探索能力全然不知，長此以往，幼兒就會逐漸的失去對科學學習的興趣。

1.2重結果，略過程

幼兒園科學學習的核心是激發幼兒對于科學的探究興趣，并讓幼兒體驗探究的過程，發展幼兒的初步探究的能力，因此，在幼兒園科學教育中教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，并能夠充分的利用實際生活，引導幼兒通過對事物進行觀察、分析、比較、實驗和總結的方式，來培養幼兒發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫助幼兒不斷的累積科學經驗，并將其運用到新的知識學習的過程中，幫助幼兒形成良好的學習態度。由此可見，在幼兒園科學教育中教師更多的應當要關注幼兒科學經驗獲得的過程，而不知一味的追求教育的結果。但是，在實際的幼兒園科學教育的過程中，很多的教師總是會忍不住將科學實驗的結果告訴幼兒，這樣一來就會讓幼兒失去了科學探究過程的樂趣，這是非常不利于幼兒在錯誤中學會反思和成長。

2構建良好的游戲化環境

良好的游戲環境不僅可以將教育者的意圖充分體現出來，也可以為幼兒營造出充滿智慧、情趣的活動空間，這一空間指的并非星物質空間，而是擁有合理布局、豐富材料的游戲環境，其中蘊含的濃厚科學氛圍，以及豐富、適宣的科學游戲環境不僅有助于激發學生的科學探究興趣，也是促進科學游戲活動高效、有序開展的必要條件在進行游戲化科學環境創設過程中，幼兒園可以結合自身地理位置、條件設備等方面的具體情況，遵循因地制宜原則，對現有空間進行高做科學的利用，并對幼兒戶外、專用室，以及公共區域等功能區的設計做出進步優化，以此來構建出多維立體的科學環境，對幼兒園現有場地器材的救育功能做出全面開發，以此來幼兒真正構建出開放。豐富的科學游戲環境，營造出有本園特色的科學文化氛圍，在此環境中開展的一系列科學教育，不僅可以獲得意想不到的效果，也有助于促進幼兒科學素養的全面提升，培養幼兒養成勤于動手動腦、敢于發現探索的良好學習習慣。

3幼兒園科學教育游戲化的實施策略

3.1營造游戲化教學氛圍

學前兒童的思維正處于具象思維發展的階段，他們對于新鮮事物都具有強烈的好奇心，因此，生動有趣、活潑鮮明的形象都會比較容易吸引他們的注意力，特別是一些認知度較高的動畫人物，會讓幼兒快速的融入到角色，自然而然的進入到情境中，因此，在幼兒園科學教學中實施游戲化教學，首先需要為幼兒營造游戲化教學的氛圍，比如：教師可以將動畫中勵志的人物引入到課堂教學中，引起幼兒的共鳴，激發幼兒對于科學學習的積極性，讓幼兒帶著熱情參加到科學探究的活動中來。另外，教師也可以在教學過程中涉及角色扮演，讓幼兒扮演自己喜歡的人物，再現情節，從而有效的激發幼兒對于活動參與的積極性。此外，教師還可以創設自然環境，帶領幼兒走進大自然，讓幼兒在自然中找尋到科學探究的樂趣，比如：教師可以組織孩子到農場中對觀察動植物的生長情況，并將自己的所見所思用“農戶日記”的形式記錄下來，從而有效的培養幼兒科學探究的精神。

3.2豐富游戲形式，促進科學教育游戲化發展

在幼兒園科學教育游戲化的實施過程中，教師應當要增設多樣化的游戲活動，從而為幼兒提供更多游戲的機會，讓他們在游戲時間中不斷的增強對科學的感知。幼兒園內可以設置專門的科學教育游戲區域，設置豐富多彩的游戲活動如：視覺游戲——“偽裝小路”、聽覺游戲——“傾聽心跳”、觸覺游戲——“我的樹”等，在科學教學的過程中，教師可以引導幼兒根據自己的興趣愛好和認知能力選擇不同的科學游戲，幼兒在這一過程中，具有自主選擇的權力，通過這樣的方式可以有效的開發幼兒的智力，激發幼兒的學習興趣。另外，幼兒園還可以定期的舉辦“科技節”活動，比如：在植樹節的時候，教師可以組織幼兒對于進行植樹，并針對植樹開設“植物知識小講堂”的科學活動，讓幼兒分享自己所知道的有關于植物的科學知識，通過這樣的方式可以有效的增強幼兒對于科學知識的情感體驗，提升科學教育的效率。

3.3開展游戲化教育評價

由于每個孩子的家庭成長環境不同，每個孩子在認知能力和學習接受能力上都會存在一定的差異，因此，在幼兒科學教育中要充分的尊重幼兒在發展進程中的個體差異性，并支持和引導他們由原有的水平向著更高水平發展，在對幼兒進行評價時千萬不能用一把“尺子”來衡量所有幼兒，而是要運用發展性評價和過程性評價的方式。比如：在每次科學游戲區域活動開放的時候，教師可以為每個幼兒都準備一本“護照”，作為幼兒參加科學活動和評價的依據，當幼兒選擇一個科學游戲時，教師就可以根據幼兒在游戲活動中的表現給幼兒蓋不同的章，例如：在科學探究游戲中缺乏探究能力的幼兒教師可以給他們蓋工具章、問題解決能力較差的幼兒教師可以給他們蓋小手章等，當科學游戲活動結束之后，教師就可以根據幼兒的“護照”來了解到他們在科學探究中的具體情況，從而對他們做出全面的、客觀的評價，同時還能及時的發現他們在科學探究中存在的問題，并對他們進行及時的糾正，提高他們的科學探究能力。

綜上所述，幼兒園科學教學對于幼兒今后的學習和發展都具有非常深遠的影響，因此，作為幼兒園教師，應當要結合幼兒的認知能力和身心發展的具體情況，設計科學的教學方案，在科學教育中實施游戲化的教學策略，為幼兒營造有利于游戲化教學的教學環境，創設游戲化教學情境，增加多樣化的游戲活動，可以有效的激發幼兒對科學學習的興趣，鍛煉幼兒的創新思維，從而促進幼兒的健康成長。