以適宜性繪本推進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)的生成主題課程研究

李貴賢

摘要：良好的睡眠行為直接關(guān)系到幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和機(jī)能發(fā)展，是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。幼兒園午睡活動(dòng)是對(duì)幼兒夜間睡眠的必要補(bǔ)充。影響小班幼兒午睡行為的因素包括幼兒自身因素、教師個(gè)人因素、家庭環(huán)境因素、園所環(huán)境因素等。深入剖析影響小班幼兒午睡行為的背后原因后，作為幼兒園教師應(yīng)關(guān)注以下：個(gè)別差異，滿足幼兒的生理需要;踐行實(shí)踐反思，提高自身的保教能力;家園保持一致，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提升幼兒的午睡質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：適宜性繪本 深度學(xué)習(xí) 生成主題 一日生活 午睡

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0205-02

小班幼兒在午睡前都不太想入睡，有的孩子還想玩，有的孩子假裝一次一次的要小便;午睡起床后，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子找不到自己的衣服、褲子、鞋子等等，生活即課程，生活即教育，于是，我與搭班顧老師根據(jù)孩子們午睡前、午睡中、午睡后的問題開啟了一系列的思考與教育行動(dòng)。

1午睡前：“老師，午安！”

午睡前現(xiàn)象：

11：50分，午睡時(shí)間到了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走到洗手間進(jìn)行小便，大部分的孩子都躺到了床上，但，有的孩子在洗手池邊洗手邊玩水、有的孩子在活動(dòng)室內(nèi)玩玩具、有的孩子躺下了還是要起床假裝小便……

發(fā)現(xiàn)問題：

問題1：午睡時(shí)間到了，為什么有的孩子還是不想入睡？

問題2：躺在床上了，為什么還要一次一次起床假裝小便？

我的思考：

思考1：是否家庭沒有形成良好的午睡習(xí)慣？

思考2：是否班級(jí)常規(guī)的指令不明顯？

思考3：是否孩子就是不喜歡午睡呢？

教育推進(jìn)：

推進(jìn)A：家園力求午睡同步。

在問卷中家長(zhǎng)提到，幼兒休息在家午睡時(shí)精力旺盛，要求玩一會(huì)或者看會(huì)電視才肯入睡，不準(zhǔn)時(shí)午睡，有時(shí)甚至不睡。

于是，我們?cè)谖⑿偶议L(zhǎng)群中號(hào)召家長(zhǎng)，要堅(jiān)持讓幼兒午睡，希望能和幼兒園保持時(shí)間一致的午睡時(shí)間概念與作息習(xí)慣。

推進(jìn)B：午睡需要儀式感。

午睡也需要儀式感，儀式無處不在，儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式;那么，我們和孩子是這樣做的……

每天中午12：00會(huì)準(zhǔn)時(shí)放輕音樂，當(dāng)孩子們聽到音樂聲就陸陸續(xù)續(xù)可以進(jìn)行午睡前的準(zhǔn)備工作了……

音樂結(jié)束后，孩子們躺在床上聽著老師和爸爸、媽媽、小朋友們錄制的繪本故事，聽完故事后老師與孩子們說：“寶貝們，午安！做個(gè)好夢(mèng)！”寶貝們異口同聲地說：“老師，午安！”

下午2：30分，起床時(shí)間到了，寶貝們聽著喜歡的兒童歌曲起床穿衣，穿好后老師給每位寶貝一個(gè)溫暖的擁抱，說聲：“寶貝，下午好！孩子與孩子之間也會(huì)用自己的方式問好！

幼兒收獲：

午睡儀式感實(shí)施了一階段，孩子們對(duì)午睡前的準(zhǔn)備工作都特別喜愛，每天從家里帶來好聽的故事，一起說：“午安，做個(gè)好夢(mèng)”，孩子們都能準(zhǔn)時(shí)躺在床上，起床后又會(huì)有一個(gè)溫暖而充滿愛意的擁抱期待著他們，這是多么美好的一天。

2午睡中：一個(gè)躺在床上摸“小雞雞”的小男孩兒。

午睡中現(xiàn)象：

13：00，在午睡巡查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“特別”的男孩兒，持續(xù)觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他每天入睡很晚，并且一直在被子里動(dòng)來動(dòng)去，走近一看，孩子滿頭大汗，氣喘吁吁，在仔細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)他在玩自己的“小雞雞”。后來，我們發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象不是個(gè)例。

發(fā)現(xiàn)問題：

問題1：男孩兒為什么會(huì)在午睡時(shí)玩自己的“小雞雞”？

問題2：男孩兒在家里是否也有過這樣的現(xiàn)象？

我的思考：

思考1：玩自己的“小雞雞”是否是孩子在探索自己的身體。那如何幫助孩子悄然改掉在午睡時(shí)間玩小雞雞的習(xí)慣。

思考2：關(guān)注“特別”幼兒，如何幫助入睡？

教育推進(jìn)：

推進(jìn)A：“老師媽媽陪我睡。”

孩子年齡雖小，但他們擁有和成人相平等的人權(quán)，也包括一些情欲與隱私，他們有權(quán)利受到成人的尊重;那么，對(duì)于“特別”兒童的問題應(yīng)采取個(gè)別教育，我們教師也要保護(hù)好幼兒的心理健康與個(gè)人隱私;因此，全班開展午睡“老師媽媽陪我睡”系列活動(dòng)。

在“我想你陪我睡”計(jì)劃中，根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行陪同幼兒午睡，幫助分散“特別”幼兒的注意力，在愛與細(xì)心的陪伴中幫助他們?nèi)胨?/p>

推進(jìn)B：繪本故事進(jìn)課堂。

滿足幼兒對(duì)自己生殖器官的好奇與探索欲望，在班級(jí)開展有關(guān)了解身體隱私部位的教育繪本《小雞雞的秘密》《我們的身體》等相關(guān)的課程;孩子們通過繪本閱讀了解身體的隱私部位是不能隨意露出來和經(jīng)常觸摸的，并知道要注意隱私部位的清潔衛(wèi)生。

幼兒收獲：

在關(guān)愛與陪伴中，幫助男孩兒改善觸摸生殖器官的不良習(xí)慣，在將近一個(gè)月的陪伴下，小男孩在午睡玩“小雞雞”的次數(shù)逐步減少，入睡的時(shí)間越來越長(zhǎng)。

3午睡后：“老師，我還有一只鞋子呢？”

午睡后現(xiàn)象：

14：30分，午睡起床時(shí)間到了，孩子們都在忙碌的穿著衣服、鞋子，突然，聽到了一個(gè)焦急的聲音：“老師，老師我還有一只鞋子呢？”“緊接著一個(gè)睡意朦朧的孩子在床上哭哭啼啼地說：“老師，我的褲子不見了……”

發(fā)現(xiàn)問題：

問題1：床下有腳丫標(biāo)記，鞋子怎么沒有放到腳丫標(biāo)記上？

問題2：鞋子為什么放到床底下的最里面？怎么會(huì)放的東倒西歪？

問題3：幼兒脫下的褲子為何會(huì)隨意放到一邊？

我的思考：

思考1：為什么大多數(shù)的孩子還是會(huì)在午睡時(shí)不能管理好自己的衣物呢？

思考2：難道是獨(dú)生子女的環(huán)境下家長(zhǎng)過于溺愛，包辦代替過多，剝奪了孩子的自我成長(zhǎng)？

教育推進(jìn)：

推進(jìn)A：家園一致培養(yǎng)午睡習(xí)慣。

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)82.3%的孩子在家中脫掉衣物隨便亂丟，多數(shù)都是家長(zhǎng)幫助穿脫衣服，包辦代替過多，但，所有的家長(zhǎng)表示，幼兒午睡習(xí)慣的養(yǎng)成是尤為重要。

推進(jìn)B：“衣服、褲子來做操！”

衣服、褲子也會(huì)做操，讓我們一起試一試吧！

“小衣服，伸伸手，抱一抱，彎彎腰！“小褲子，排兩隊(duì)，變一隊(duì)，彎彎腰！”

瞧！孩子們認(rèn)真地和衣服褲子做游戲呢！

每天午睡前，孩子們都會(huì)邊說兒歌邊讓褲子、衣服做做操，整整齊齊的擺放在自己的床旁邊。

推進(jìn)c：“我當(dāng)爸爸媽媽啦……”

為了滿足幼兒對(duì)游戲的需求，我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了娃娃家區(qū)域游戲，游戲中的活動(dòng)材料都是生活中易取、易操作的游戲材料。

菲菲：“寶貝，媽媽給你沖的奶粉，快喝吧！”

繆繆：“快做好哦！媽媽幫你剪指甲......”

孩子們?cè)谕尥藜殷w驗(yàn)著做爸爸、媽媽的幸福與快樂的同時(shí)，也感受到做爸爸和媽媽的不易之處;在游戲的體驗(yàn)與感受中孩子們會(huì)合作、會(huì)整理、會(huì)思考。

幼兒收獲：

“老師，孩子們真的長(zhǎng)大了……”

孩子們?cè)谟螒蚧n程與生活化課程中體驗(yàn)、感受著——他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)著問題，并在自主、愉悅的環(huán)境下解決著問題。當(dāng)孩子們沉浸在快樂的游戲中，并在午睡習(xí)慣的養(yǎng)成方面每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，孩子的爸爸媽媽們說……

4感悟與收獲

午睡無小事，有關(guān)身體健康：

小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子正是養(yǎng)成良好午睡生活習(xí)慣的關(guān)鍵期;午睡是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

午睡重習(xí)慣，你我莫再說教：

午睡習(xí)慣的養(yǎng)成多數(shù)都是說教的手段，但是，現(xiàn)在我們要把午睡習(xí)慣培養(yǎng)放入課程中，借助繪本教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、游戲互動(dòng)等等有效的策略，幫助幼兒自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒午睡的好習(xí)慣。

午睡藏契機(jī)，創(chuàng)生教育課程：

幼兒午睡過程中到處都藏有小秘密，教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉其內(nèi)在的教育契機(jī)，并與幼兒共同討論、共同解決、共同進(jìn)步，創(chuàng)新幼兒游戲化課程與生活化課程的教育理念，生成幼兒積極參與的教育課程。