簡筆畫讓小學美術課堂綻放精彩

摘?要：在目前的社會大背景下，小學生學的東西越來越多，尤其是一些藝術上的技能，而美術自然也在這其中，不僅如此，美術所受到的重視也比較大，而在小學就進行美術上的教育的確有助于提升學生的審美意識，讓學生在幼年時期就能夠打好基礎，為未來的發展做好準備，但是，有些學生其實對美術并不是很感興趣，甚至還有點厭惡，因此，在一些美術課堂上，美術的教學效率并不是很高。本文主要依據這一現象，探究了簡筆畫在美術課堂上所發揮出來的作用并深入研究了簡筆畫讓美術課堂變得更加精彩的相關策略。

關鍵詞：簡筆畫;美術;小學;效率;課堂

簡筆畫就是用寥寥幾筆就畫出一幅足以打動人心的畫作，這樣的繪畫不需要很強的繪畫功底，能夠很好地適用于小學生，而這樣的簡筆畫也是能夠讓小學生迅速找到成就感的一種繪畫方式，在提升學生的學習興趣方面起了很大的作用。因此，在運用簡筆畫方面完全是值得更多的小學美術教師進行參考的。但是任何一種新的教學方法終歸是要經過時間的檢驗并不斷進行改善才能夠讓它成長為一個成熟的教學方式投入到廣大的教學工作中。而在借助簡筆畫進行美術課堂的教學活動時候自然也是如此，它也需要經過廣大的美術教師進行反復實踐，只有這樣，簡筆畫才能夠發揮出它最大的作用。

一、 簡筆畫的優勢概述

簡筆畫之所以被稱之為簡筆畫，其最大的優勢就在于它比較簡單，但是卻能夠很好地反映出學生的所想所感，可以算得上是最適合小學生們學習的一個繪畫方式。此外，簡筆畫還能夠讓學生隨時隨地繪畫，并不會受到工具方面的限制，甚至簡單的只要一支筆一張紙就可以搞定，因此實踐起來也是十分之簡單的。而身為小學生，在學習方面雖然有強大的優勢所在，但是繪畫這樣的能力必然也是需要經過時間的沉淀才能夠做得更好的。而如果利用簡筆畫“引學生入門”，這樣的話，學生很容易就會對美術產生學習興趣。且簡筆畫繪畫并不需要花費很多的時間，相比于其他的需要耐心的繪畫如優化、素描等等而言，簡筆畫有著省時有省力的優勢，與小學生而言，這樣的簡筆畫顯然更適合讓他們學習。因此，在小學美術教育階段，簡筆畫有著不可比擬的優越性以及不可替代性，對學生的未來的美術學習大有裨益，值得為廣大的小學美術教師運用到自己的美術教學中去。

二、 對于簡單筆畫的教學缺乏足夠的重視

在小學課程教學中，簡單筆畫教學屬于美術課程教學的內容。它也是藝術教育的基礎。只有在有效實施簡單筆畫教學的前提下，學生才能更好地學習藝術知識。然而，就實際情況而言，在小學簡單筆畫教學中，許多教師對簡單筆畫教學不夠重視，也未能實現簡單筆畫教學。簡單筆畫教學在學生發展中的重要作用和意義。在許多教師看來，簡單筆畫的教學過于簡單，不需要太多地投入精力和時間。由于這種教學觀念的存在，很多教師無法主動開展教學研究，最終影響教學效果。簡單筆畫教學中的課程缺乏合理性。在小學的簡單筆畫教學中，簡筆畫課程是一項非常重要的內容。教師的不重視，導致影響教學效果。

三、 小學簡單筆畫的教學方法不合理

在當前小學的簡單筆畫教學過程中許多教師仍然選擇教師的示范，學生臨摹的教學方法。對于這種教學方法，不僅會導致學生的興趣差，而且會產生不良的影響。影響學生的創造性思維和創造性的培養。在學生創作過程中，簡單筆畫往往缺乏個性，所有的作品都是千篇一律的，學生未來藝術發展受到影響。

四、 小學簡單筆畫教學的有效對策與途徑

（一） 改變教學模式

為了達到理想的教學效果，首先要積極改變以往的教學模式。在小學簡單筆畫教學過程中，充分注意簡單筆畫的教學。作為一名小學美術教師，我們應該加強對簡單筆畫，充分認識到它們在今后藝術知識學習發展中的重要作用和意義，從而更多地重視簡單筆畫的教學，深入研究它們，積極探索有效的教學方法和策略，從而更好地開展簡單筆畫教學。藝術教師應從美術專業的角度進行教學在此基礎上，我們可以更好地開展課堂教學，最終取得更理想的效果。

（二） 科學設置美術課程

小學簡單筆畫教學課程的合理化，必須保證課程的科學性和合理性，因為它屬于藝術類課程。在實際教學中，教師應根據學生的實際情況科學合理設置課程，增加簡單筆畫的教學時間，使學生能夠有足夠的時間來學習簡筆畫。保證簡單筆畫的理論知識和技能同時也可以穿插于教學中的其他藝術內容教學，豐富教學內容本課程為學生今后更好地研究藝術知識奠定了良好的基礎。

（三） 在小學簡單筆畫教學過程中，在選擇和運用合理的教學方法的過程中，教師還應注意改變傳統的觀念

運用現代教學方法和模式進行教學。作為一名藝術教師，我們應該清楚地認識到傳統教學方法對學生的負面影響。加強學生在課堂教學中的主體地位，積極鼓勵學生自主創新，改變以往的模仿學習模式。在此基礎上，學生們能夠更好地掌握簡單筆畫的技能和特點，更好地培養自己的創造力和創新思維，從而獲得更理想的教學效果。此外，教師要組織學生積極參加現場素描訓練，更好地培養學生的創新能力和動手能力，最終確保教師的教學更簡單，簡筆畫可以得到理想的結果。

五、 畫好簡筆畫的方式方法探究

想要畫好簡筆畫，首先就需要有一定的觀察能力，因此在培養學生繪畫簡筆畫的時候首先就需要訓練學生的觀察能力。只有擁有了更加強大的觀察能力，才能夠把生活中本身很抽象的事物簡化成寥寥幾筆并在畫紙上體現出來。想要做到這一點，沒有觀察力必然是不行的。

第二步，就是培養學生的想象能力，因為簡筆畫用的是簡單的線條，但是表現出來的卻是一個有明顯特征的人物或者風景甚至是自己的抽象畫作，但是一般情況下這樣的畫作進行擴充也能夠成為一幅更加具有震撼力的油畫或者是素描畫，但是在此時它用幾根線條就將這樣的一幅畫完全搞定，這就需要用到學生的想象力，讓每一根線條都有它存在的意義，只有這樣的簡筆畫，才能夠算得上是真正的簡筆畫。

最后，僅僅只有觀察力以及想象力其實并不夠，最終，學生還需要對自己的想象和觀察進行加工，也就是所謂的總結，讓簡筆畫成品更具有表現力，這樣一來，學生的簡筆畫自然也能夠畫得更好。而學生在畫出一幅讓自己的滿意的簡筆畫的時候必然會收獲滿滿的成就感，對美術學習的興趣自然也會因此而得到提升。

六、 教學課堂中常見的問題體現

（一） 學生學習興趣不高

目前而言，小學美術教學中學生學習興趣不高就是一個比較明顯的現象，在興趣的指引下，學生的學習效率自然也會有所提升。但是在目前的教育情況下，很多小學美術教師甚至并不知道自己能夠教會小學生什么，而在相關的思想的指引下，教師對小學生美術的學習自然也會有所懈怠，甚至讓小學生們自由發揮，比如說讓他們畫自己想畫的。雖然說這樣的教學方式可以很好地保護學生的開放的思維能力，但是單純地就教學活動而言，這樣的“不負責任”的教學并不能夠讓學生在美術上取得成功。相反，在這樣的課堂教學下，學生很容易就對這樣的學習產生厭倦，在后續的學習中越發怠慢，最終在課程結束的時候什么也沒有學會。事實上，學生沒有學習興趣甚至對美術課堂產生厭惡之情，筆者認為，這就是作為一名美術教師的失職。就因為學習興趣不高，教師在開展教學的時候就會遇到更大的阻力，而在這樣的環環相扣下，學生也無法美術課上找到自己的定位，讓自己的繪畫能力以及審美能力得到提升。

（二） 教師教學存在問題

教師教學出現問題主要表現在教學的指導思想以及教學的方式上。首先，在教學思維上，很多教師到目前為止其實并不是很能接受一些現代的教育技術，比如說多媒體的運用、微課的運用等等，在這樣的思想的指引下，學生的繪畫行為自然也會受到一定的外在限制，導致孩子在美術方面的天賦被掩蓋下去。第二點，關于教師的教學方法的問題，很多教師依舊還是采用的傳統的那種言傳身教的教學方式，讓學生一步一步跟著教師的步伐走。但是一般情況下，學生過度崇拜自己的教師或者是對自己的教師已經到了完全依附的地步，那么這樣的學生的思維必然是受到了教師的限制的。因此，不論是在教師的教學理念還是在教學方式上，其實都存在一定的問題，而人總是在解決問題的途中，因此，只要改進教師的教學方式，相信學生的美術也能夠變得更好。

七、 讓課堂更加高效精彩的策略研究

（一） 改變傳統教學觀念

改變教學觀念，首先就應該從教師的教學方式上做起，一步一步讓教師接受現代的教育技術并加以運用。而在進行學生的培訓的時候，教師就需要對本章中會出現的一些知識點全部在自己的腦子里過一遍，然后再進行引導而不是一步一步教學。在引導的過程中，教師還能夠領略到小學生腦子里的奇思妙想，既有助于讓教師更加熟悉孩子，還能讓學生的開放的思維能力得到很好的保護，可以算得上是一箭雙雕了。在進行簡筆畫的教學中，教師就需要讓學生發揮自己的想象能力，但是不能夠過多地干預學生的思想，這就需要教師能夠轉變自己的思想觀念，不要讓自己的舊習影響到現在的開放的孩子。

（二） 從硬件軟件等各個方面提升學生的興趣

簡筆畫需要的是學生的想象能力以及觀察能力和總結能力，因此，在培養學生的學習興趣的時候就需要圍繞這樣的幾個點進行。在繪畫簡筆畫之前，教師可以給學生一個實物，比如說一個人偶，而接下來就可以讓學生用簡單的線條在紙上畫出這樣的一個“人偶”，在這一過程中，學生可以自由發揮不受約束。除此以外，教師還可以用學生的多媒體、用一些學校有的資源進行課程教學，讓學生能夠更多方面地了解人偶這一事物的形象特征，讓學生更好地找到自己的觀察的切入點，這樣，學生自然也能夠學到更多的東西，并讓自己的思維也得到更廣闊的發展。在這樣的教學下，學生自然也會對學校的美術教育產生學習興趣，在進行簡筆畫的繪畫中也能夠找到自己的存在感，久而久之，學生自然也能夠學好美術甚至“青出于藍而勝于藍”。

八、 總結

總而言之，在目前的美術的教學中，問題肯定是有的，但是筆者相信，在不久以后，這些問題都能夠得到十分完美的解決并讓學生都愛上美術課程。在這樣的一個過程中，簡筆畫的作用自然也不可小覷，在美術課堂上做好簡筆畫教學既能夠讓學生打好美術學習的基礎，也能夠讓學生感受到美術的簡單以及畫好一幅畫所出現的成就感。在這樣的指引下，學生自然會對美術產生學習興趣，這樣一來，美術課堂就能夠因為簡筆畫的加入而變得更加精彩，簡筆畫的作用也就真正地發揮出來了。

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作者簡介：

李茜，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學。