基于核心素養的音樂教育探析

摘?要：核心素養下的小學音樂教育，要求小學音樂教師應首先對核心素養內涵有一個準確的把握，并深入分析核心素養與小學音樂教育兩者之間的聯系，在此基礎上積極探尋有效對策來實現在音樂教育中對學生核心素養的有效培養，將學生核心素養培養中小學音樂學科的重要作用充分發揮出來，進而助力學生全面健康發展。隨著新課程改革進程的不斷深化，作為小學音樂教師，應充分認識到培養學生核心素養對于音樂教育及學生發展的重要性，不斷優化教育策略，在幫助學生牢固掌握音樂知識，提高他們音樂素養的同時，實現對學生核心素養的培養，為學生的全面健康成長奠定良好的基礎。本文結合筆者自身音樂教育的實踐經驗，就基于核心素養的音樂教育展開研究探討。

關鍵詞：核心素養;小學;音樂教育;音樂素養

核心素養的相關研究始于20世紀90年代，伴隨核心素養相關研究的不斷深入，我國也于2016年9月13日宣告核心素養將成為基礎教育課程改革的核心理念，強調各個學科應當以核心素養為目標，研究如何培養學生核心素養。同時伴隨新課程改革的不斷深入，要求小學音樂教師對于學生的音樂教育不能僅僅滿足于音樂知識層面以及音樂技能層面，小學音樂教師還應重視對學生核心素養予以培養。自此，對于小學音樂教育而言，學生核心素養的培養也成為其主要教學目標之一。而小學音樂課在對學生核心素養的培養方面原本就擁有許多優勢，對于小學音樂教師而言，在開展小學音樂教育的過程中應重點思考怎樣將音樂學科優勢有效發揮出來，以及相應的教育方法來實現對學生核心素養的成功培養。

一、 核心素養在小學音樂教育中的培養現狀及重要性

（一） 核心素養在小學音樂教育中的培養現狀

小學音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，在小學期間開展音樂教育的主要目的還是在于希望能夠通過這一途徑來更好地培養小學生的音樂審美意識和音樂審美能力，進而幫助學生知道什么是正確的審美觀念，促使學生對一切美好事物始終能夠保持熱愛之情，并因此而逐漸形成樂觀、開朗、積極、健康、正向的生活態度，最終逐漸成長為一個全面發展的人。由此可見，核心素養培養其實與音樂教育有著共同的目標，核心素養培養在小學音樂教育中有著至關重要的作用，它承擔著在學生與音樂之間搭建起一座溝通的橋梁的重任。從目前國內小學音樂教育現狀來看，伴隨基礎教育的改革與發展，我國小學音樂教育也取得了很大的進步與成績，但是由于一些舊的思想觀念與做法的存在，導致許多小學音樂教師并不重視培養學生核心素養，僅僅單純地將音樂課作為教學生唱歌的一種途徑，這樣的音樂課自然無法促進學生核心素養的培養。

（二） 核心素養在小學音樂教育中的培養重要性

首先，核心素養培養有助于學生感知能力的培養。學生感知音樂之美的能力其實并不是與生俱來的，因為音樂藝術畢竟是一門聽覺的藝術，需要學生在對音樂予以感知的過程中逐步形成這種能力。而要想成功將音樂之美感知到，就需要學生學會如何用審美的視角和審美的耳朵去深入探尋音樂作品中蘊含的內涵美。在小學音樂教育中開展核心素養培養，就是通過音樂技能、音樂欣賞的訓練，視唱練耳課程或者其他音樂活動的開展，來幫助學生極大地開發與發展他們對音樂的聽覺感知能力，進而使學生能夠在音樂中感知到其美。這種聽覺感知能力包含對音高、音響、速度等的感覺，包含對音色、節奏、和弦等的知覺，包含對音樂情趣的辨別能力。只有當學生具備了音樂聽覺感知能力，才能夠為核心素養的提高奠定基礎。在小學音樂教育中開展核心素養培養，還有助于增強學生對于音樂課的學習興趣程度。小學音樂教師在音樂教育過程中對學生進行核心素養的培養過程中，勢必需要更新傳統的音樂教育理念，采用更多元化、新穎化的音樂教育手段，從而使得傳統音樂教育模式得到大大優化與改變，相信這更有利于激發學生對于音樂的喜愛之情，從而使得學生在這份愉悅的心理情緒的影響下，通過積極欣賞音樂，從而逐漸開始向往美好的事物，最終逐漸形成追求美和創造美的心靈，樹立正確的三觀，讓自己得到更好的成長與發展。

二、 基于核心素養的音樂教育對策

（一） 有效激發學生學習興趣

我們常說：“興趣是學生最好的老師。”核心素養作為一種素養，一種品格，需要以興趣作為引導，來幫助學生自然生成這種素養及品格。好的音樂能夠給人以美的享受，能夠陶冶人的情操。小學音樂教育不能僅僅滿足于教授學生音樂知識以及演唱技巧，更重要的是要培養學生的音樂素養及滲透核心素養培養。因為如果一個人不具備音樂素養，那么他就無法懂得音樂，無法將音樂蘊含的情感表達出來，從而僅僅是一個歌唱或彈奏樂器的機器人。而要培養學生音樂素養及滲透核心素養培養，首先就需要讓學生感受到音樂美的旋律，有效激發學生對音樂的學習興趣。比如在對新生進行教學的時候，音樂教師就有必要將《賽馬》《草原牧歌》《美麗的夏牧場》優秀音樂作品等先播放給學生聽，讓學生通過沉浸于優美的旋律從而去感受這些音樂作品中蘊含的情感，從而借此幫助學生成功將音樂之門叩開，激發他們對音樂的學習興趣。在聽完這些音樂作品后，音樂教師還可以讓學生說一說自己的感受，并試著點評下這些音樂作品，借此提高學生對音樂的欣賞與鑒賞等能力，以及對庸俗、低俗音樂作品的免疫能力，進而促進學生的健康成長。以及讓學生自己通過音樂去感受那種精神，把這股精神通過舞蹈和自身融為一體，這樣一來，學生就可以深入感受和體會音樂的魅力，從而主動積極投入到音樂課堂的學習過程中，產生良好的音樂認知，將音樂文化、音樂情感等核心素養內容納入心中。

（二） 優化當前音樂教育模式

小學音樂教師要想通過音樂教育來培養和提高學生核心素養，還應當對現有的教學模式進行優化。首先，采用的教學手段、教學方式應當更加多樣化，只有如此才能將學生學習音樂的積極性、主動性充分調動起來。比如在音樂欣賞教學中，教師可以采用舞蹈、游戲等多種不同的表演形式，讓學生通過肢體動作來展現音樂旋律，展現音樂中包含的情感，并在這個展現的過程中使學生充分感受到音樂所散發的魅力。其次，在教學過程中，教師要轉變過去教師主導教、學生被動學這一傳統教學模式，要給予學生更多發展自我、展現自我的空間，體現出學生在學習中的主體性，為學生營造一個更加和諧、更加輕松的音樂教學氛圍，使學生能夠在這樣的氛圍中產生一種輕松愉悅的心情，并帶著這樣的心情走進音樂，去更好地感受音樂，去更好地接受來自音樂美的熏陶。比如教師可以組織學生進行集體排練或者自行分組編排，給學生。這里教師需要注意通過引導與鼓勵，確保每位學生都能夠積極參與到排練或自行分組編排活動中來，讓他們在學習與實踐中獲得核心素養能力的提高。最后，教師可以試著多運用鼓勵性、激勵性的語言來激發學生創造性，讓學生在音樂創造過程中享受到因為創造所帶來的成就感與滿足感，并體會到其中的快樂。針對表現較好的學生，教師在給予表揚的同時給予一定的物質獎勵，以促使他們繼續努力，爭取獲得更大的進步。針對表現一般的學生，教師應當重點評價他們的創造過程，指出其中的優點與不足，幫助他們向正確的方向發展。

（三） 合理創設音樂教育情境

在小學音樂教育中開展核心素養培養，教師應當在對小學音樂教育和核心素養予以充分鉆研的基礎上，結合小學生當前的年齡特點，創設與他們成長發展適應的音樂教育意境，讓課堂教學內容變得更加豐富多彩，以此來提升課堂音樂教育有效性的同時，促進對學生核心素養的有效培養。以《盧溝謠》這首歌的教唱為例，《盧溝謠》雖然僅僅只有8句歌詞，但是卻用簡單、貼切、清新的語言，用孩子的視角將溝橋地區的千年歷史畫卷與盧溝橋對中華民族興衰的歷史性時刻的見證巧妙地融合在了一起，從而借助朗朗上口的童謠形式，將發自肺腑的愛國情懷蘊含在歌詞里面，讓人倍感清新流暢，仿佛唱著這首歌就如同重新進入了那個時代，那個年代。但是那個時代、那個年代究竟是怎樣的呢？受限于小學生對那個時代、那個年代了解甚少，從而也一定程度影響了他們對于歌曲中所蘊含的愛國之情的感知。所以在實際教學《盧溝謠》這首歌曲的時候，就可以借助多媒體，將事先通過互聯網搜集到的有關盧溝橋、七七事變（盧溝橋事變）的相關視頻、圖片、文字等資料播放給學生，創設一個那個時代、那個年代的音樂教育情境，讓學生在這樣的音樂教育情境中，對這首歌的創造背景有一個更深的了解和認識，從而成功激發學生對于這首歌情感上的共鳴，進而真正理解到這首歌所包含的精神內涵，準確把握住將這首歌演唱好的情緒，進而實現對學生愛國主義情懷的成功培養，讓他們深刻認識到今天的幸福生活是多么的來之不易，應當努力學習，珍惜當下，不負當初革命先輩們的付出，最終實現對學生核心素養的有效培養。

三、 結語

總而言之，音樂不僅是中華民族優秀傳統文化的重要載體，是最具藝術感染力的藝術形式之一，是人類豐富自身精神文化生活的重要途徑。由于音樂蘊含著非常豐富的人文內涵，所以它在凈化學生心靈、美化學生行為、陶冶學生情操等方面能夠起到非常重要且關鍵性的作用，同時也成為新時代背景下對當代小學生進行核心素養培養的重要途徑。對于當代小學音樂教師而言，應當深刻認識到核心素養對于音樂教育以及學生發展的重要促進作用，積極鉆研探索在具體音樂教育中培養學生核心素養的方式方法，助力學生全面健康發展。文章先深入分析了核心素養在小學音樂教育中的培養現狀及重要性，然后在此基礎上從有效激發學生學習興趣、優化當前音樂教育模式、合理創設音樂教育情境三個方面提出了基于核心素養的音樂教育對策，希望本文的研究成果能夠對其他一線小學音樂教師起到一定參考借鑒作用。

參考文獻：

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作者簡介：

連育靈，福建省晉江市，江頭中心小學。