如何激發小學語文課堂教學的興趣點

摘?要：新時期下，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，語文作為小學義務教育的基礎學科，其也面臨著改革和創新，因此，教師要迎合新課改精神，結合當代小學生的個性愛好和學習習慣，通過有效方式和策略激發語文課堂教學的興趣點，喚醒學生對語文學科的學習熱情，進而以積極的態度投入到課堂教學中，實現學生綜合素質與個人能力的全面發展。本文主要針對如何激發小學語文課堂教學的興趣點進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;興趣點;激發策略

在我國社會發展新形勢下，市場對人才的需求和衡量標準也出現了較大的轉變，為了滿足當代社會的人才需求，素質教育和新課改全面實行，語文作為小學義務教育體系的基礎學科，其具有較強的人文性、工具性、生活性等特點，通過教學可以實現學生綜合素質、人文素養和各項能力的均衡發展。但是當前，一些教師受到應試思維的影響，在教學中依然采用以往的固化方式開展教學，導致課堂教學存在較大的局限性，并且壓縮了學生開展自主探究和自主學習的空間，不僅對學生能力和素質的發展形成制約，同時還容易導致學生對語文知識學習出現排斥、抵觸等心理，對其未來語文學習十分不利。因此，教師在開展課堂教學中，要認識到興趣是學生開展主動學習的原動力，并且結合小學生的性格特點，激發課堂教學興趣點，促使學生充滿興趣地投入到語文學習中，形成正確的學習習慣，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

一、 激發學生“聽”方面的興趣點

當前，部分教師在開展課堂教學中，依然采用固化的方式開展教學，導致課堂氣氛枯燥陳舊，學生不愿意主動“聽”教師授課，難以調動學生參與課堂的熱情和積極性，甚至存在一定的抵觸和排斥心理，對教學效率和教學質量的提升十分不利。因此，教師在開展課堂教學中，要迎合新課改和素質教育的要求，激發學生在“聽”方面的興趣點。

（一） 給予學生探索空間

教師在課堂授課中，不能將所有時間都用于知識傳授，導致學生被動地“聽”課，課堂氛圍枯燥沉悶，教師要給予學生充足的空間，發揮其想象力和創造性，自己嘗試理解文章內容，同時，教師還要為學生創設自由的探索空間，促使課堂氛圍活潑、生動，進而激發學生對“聽”的興趣。例如在學習《小英雄雨來》這篇文章中，教師可以將課堂時間交給學生，組織學生對文章中的人物描寫、情境描述以及情感內涵進行分析，讓學生在探索中發現語文學習的趣味性。

（二） 創設具體文章情境

想要促使學生主動參與到課堂教學中，有興趣的“聽”課，教師要結合當代小學生的性格愛好和興趣特點，為其創設具體的文章情境，以情境為依托喚醒學生的參與熱情和興趣，進而提升“聽”課效率。例如在學習《皇帝的新裝》這篇課文中，教師可以使用多媒體設備為學生創設具體的情境，學生通過觀看視頻，可以更加直觀地理解文章內容，并且加深對文章的理解。同時，運用多媒體創設情境還可以集中學生的課堂專注力，激發其對語文學習的興趣。

（三） 加強課堂引導

激發學生“聽”課興趣需要充分發揮學生的主觀能動性，促使其全身心地投入到“聽”課中，但是由于小學生年齡較小，自律能力和自控能力略顯不足，教師要發揮組織和引導的作用，從以往的知識傳授者轉變為課堂組織者、合作者以及參與者，調動學生的參與意識和學習思維，實現其思維能力和語文素養的全面發展。例如在學習《尋訪小動物》這篇課文中，教師可以結合文章進行場景描述，引導學生體會文章中的文字之美，然后鼓勵學生進行自由的聯想，并且將文章內容與實際生活結合，培養其感知能力、激發其學習興趣。

二、 激發學生“說”方面的興趣點

以往的課堂教學主要采用教師一個人講、學生被動聽的模式，學生在課堂中缺少交流互動的機會和空間，不僅導致課堂教學效率低下，同時還不利于學生交流能力、表達能力和創新能力的發展，課堂略顯乏味沉悶。因此，教師在開展課堂教學中，需要注重激發學生“說”的興趣，鼓勵學生暢所欲言，大膽說出自己的個性化觀點和看法，進而提升課堂教學效率和質量。

（一） 引導學生表達自我

教師在編制教學計劃中，要結合小學生的學習需求、學習情況以及認知規律，對教學計劃進行優化和完善，并且提供給學生表達自我的空間和機會，扮演好課堂教學中協助者、引導者和組織者角色，鼓勵學生大膽表達自我，給予其鼓勵和肯定，促使學生愿意在課堂中與教師交流。例如在學習《秋天的雨》這篇課文中，在完成文章閱讀后，教師要鼓勵學生說出自己對“秋天的雨”的感悟，由于不同學生的成長環境、思維方式、生活習慣和人文素質存在差異，不同學生的眼中的秋天則有不同的韻味，教師要給予學生的個性化觀點以尊重和理解，進而促使其產生“說”的興趣。

（二） 引入小組合作探究

隨著素質教育和新課改的全面實行，各種新型的教學方法和教學理念不斷涌現，為語文教學改革注入了生機和活力，小組合作模式作為一種先進的教學理念和教學方法，其可以提升課堂交流的效率，為生生互動搭建平臺，在小組合作模式下，學生擁有說出自己觀點的機會，并且在與同伴的交流中，吸取和借鑒其他觀點，不斷豐富自身的語文知識體系。因此，教師在開展課堂教學中，要積極引入小組合作模式，促使學生在小組探究中激發“說”的興趣。例如在學習《柳樹醒了》這篇文章中，文章中運用了大量的擬人手法，教師在開展教學中可以先組織學生對文章進行自主閱讀，然后提出問題：課文題目為什么叫做《柳樹醒了》？要求學生以小組的形式進行合作探究，學生在小組合作中不僅可以加深對文章的理解，還可以掌握擬人手法的運用，激發學生對“說”的興趣。

（三） 加強師生課堂互動

教師在開展課堂教學中，要注重與學生加強課堂互動，提問是課堂互動的最有效方式，教師通過科學合理的問題不僅可以幫助學生更加快速地掌握知識點，還能夠獲得教學反饋，結合學生的學習情況調整教學進度。教師在設計課堂問題中，需要結合學生的理解能力和知識水平，保證問題的合理性、引導性和趣味性，通過問題激發學生對“說”的興趣。

三、 激發學生“讀”方面的興趣點

培養學生閱讀能力是小學語文教學的重要目標，教師需要引導學生對文章進行正確的閱讀和感悟，進而在長期學習中形成閱讀能力，并且激發對閱讀的興趣，從閱讀中體驗到快樂和成就感，進而主動地參與到閱讀中。

（一） 挖掘教材閱讀資源

小學語文教材是經過我國教育專家精心編制而成，教材中收錄了大量的優美文章，具有較強的教育性、人文性以及可讀性，因此，教師在開展課堂教學中，需要注重挖掘教材，將其作為重要的閱讀資源，發揮學生的想象能力和思維能力，在閱讀中加強感悟和創新，實現學生閱讀能力的發展。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩中，教師可以要求學生閉上眼睛，然后在舒緩的音樂下回想這首古詩的情境，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以鍛煉其想象能力，讓學生體會到閱讀的快樂。

（二） 組織課堂朗讀活動

課堂作為開展閱讀教學的重要陣地，教師要轉變以往的陳舊教學方式和教學理念，在課堂中積極舉辦各種形式的朗讀活動，激發學生對閱讀的興趣，促使學生在濃郁的氛圍下感受到閱讀的樂趣。例如在閱讀《懷念母親》這首優美的散文中，教師可以在班級中組織閱讀比賽，比一比哪個學生閱讀得更加具備感情，并且給予優勝的學生以鼓勵和表揚，培養學生的競爭意識。

四、 激發學生“寫”方面的興趣點

寫作教學是小學語文教學的關鍵組成部分，通過寫作教學可以提升學生的寫作水平、理解能力和人文情懷，但是當前，很多小學生對寫作教學缺乏興趣，導致其寫作水平難以提升，因此，教師要摒棄以往的固化模式，采取有效的措施調動學生對“寫”的興趣。

（一） 豐富學生寫作素材

小學生生活經驗匱乏，平時生活以學校和家庭為主，在寫作中經常出現下筆無言的情況，教師要針對這一問題豐富學生的寫作素材，避免出現“千文一貌”的情況，例如在課堂教學中，教師要突破教室空間的制約，組織學生到自然中感受生態之美、到社會中感受人文之美，通過大量的實踐活動豐富學生的寫作素材。

（二） 鼓勵學生記錄生活

教師在開展寫作教學中，要鼓勵學生留意觀察和體驗生活，隨時記錄生活感悟，并且從寫作中體會到樂趣，進而愿意寫、主動寫。例如教師可以要求學生記周記，每周將自己遇見的事情、獲得的感悟、學會的知識記錄下來，不僅可以提升學生的寫作水平，還能夠激發其對“寫”的興趣。

（三） 組織學生進行仿寫

教師在寫作教學中，可以組織學生對文章進行仿寫，通過仿寫不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以幫助其掌握更多的寫作手法。例如在學習《夏夜多美》這篇文章中，教師可以要求學生感受文章描寫夏夜的句子，并且嘗試文章仿寫，進而實現學生寫作能力的提升。

五、 結語

總而言之，語文作為小學義務教育的基礎學科，教師在開展課堂教學中，需要迎合當代小學生的學習需求和個性特點，激發語文課堂教學的興趣點，為學生創設充滿趣味的學習環境，促使其主動參與到課堂教學中。

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作者簡介：

韓元鋒，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣石塬鄉劉安小學。