淺析新課改背景下高中語文高效課堂的構建策略

摘?要：在現代課程改革的大環境下，構建高效課堂是所有學校、所有學科教師的關注熱點，也是亟須解決的問題之一。在新課改以后，高中語文課堂教學出現了較多問題，如選修課程的作用得不到發揮、課堂上沒有真正開展討論探究活動、多媒體技術的不合理應用等，并沒有真正實現高效課堂的構建，完成新課改任務。為此，下文對相關問題進行了分析，并提出了構建高效課堂的策略，以期給其他一線語文教師的提供借鑒。

關鍵詞：新課改;高中語文;教學問題;高效課堂;構建

一、 對高中語文高效課堂的概述

我們這里所說的高效課堂就是指課堂教學效率與相關效益實現最大化，在最大程度上將課堂教學的功能與作用發揮出來，讓學生在有限的時間內完成教學任務，最終實現教書育人的目標。以下對教學效率與教學效益的最大化進行了具體分析：第一，教學效率的最大化。在課堂具體教學中，教師要確保在45分鐘內完成知識點的講解，達到本節課所指定的教學目標，并且還要確保課堂教學具有較高的質量，從而在加強學生對課堂知識點掌握的同時提高教學效率;第二，教學效益的最大化。其主要在課堂教學活動的受歡迎程度上體現出來，教師要通過一系列科學、有效的教學手段完成對課堂教學體系的構建，從而有效提高學生的學習興趣與課堂教學受歡迎程度。

二、 新課改以后高中語文課堂教學中存在的問題

（一） 選修課程的作用得不到發揮

在新課改實施以來，選修課成為普通高中學校各個學科的一個必選課程。新課標明確指出：高中語文選修是對必修課程的拓展與提高……學校和教師要積極創造的條件，開展高效的選修課程教學，有效滿足學生的學習需求與社會發展要求。但是在實際教學中卻并沒有全面實施選修課程教學，大部分學校的語文選修教材基本上都是根據高考要求與考點所編制的，人教版選修教材主要內容為《中國古代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》《語言文字應用》《中國文化經典研讀》《外國詩歌散文欣賞》……這些內容在一定程度上可以為學生語文綜合素養的提高提供支持，但同時這些內容也過于理想化。目前還有一些地區的普通高中學校因為硬件條件與師資水平的較差，所以難以有效開展選修課程小學。另外，選修課程內容量較大，語文教師一下難以適應，但是也只能硬著頭皮上。之后，在新考高標準與考綱出來以后，選修課程也從對學生的拓展變成了根據高考考點進行教學，選修課程的作用并沒有真正發揮出來。

（二） 偽討論、偽探究充斥課堂

隨著教育改革的不斷推進，提出了各種各樣的新要求，而教師們也紛紛在響應。其中一個要求就是轉變傳統的教學觀念，而教師的為了響應該號召，在極大程度上改變了教學形式：學生在班級中的座位由之前的“按成績”前后劃分座位變成了小組“面對面”而坐;黑板由傳統的“正面一塊”變成了“四周包圍”;課堂教學也從以往的教師講學生聽變成了師生之間、生生之間的相互討論，并且學生還可以向教師以及其他同學進行提問了。一節課只有45的分鐘，非常有限，而教師則要在這個有限的時間內完成所規定的教學任務，所以教師所教授的內容也比較淺。如在對《涉江采芙蓉》這首詩進行教學的時候，教師讓學生進行自主討論，學生的參與興趣十分強烈，課堂氛圍也較為濃厚，但是從開始要結束，學生一直沒有進行朗讀。在下課以后，教師對某一個小組進行了抽查，讓他們背誦這首古詩，整個小組只有一個學生能夠流暢地背誦下來，其他學生都是磕磕巴巴在教師提醒的情況下背誦下來。這種現象在新課改剛開始實施的時候經常看到。在課堂教學中，每個學生的討論積極性都非常強，全面貫徹、落實了新課改提出的“自主、合作、探究”的要求，但是其實是流于表面。隨意的解讀、形式化的合作、虛假的討論在課堂上充斥著，教師過于重視表面形式，忽視了學生真正的需求，從而導致課堂教學陷入一個不著邊的討論中，教學效率也十分低下。

（三） 濫用多媒體，教學效率低下

在現代教學中，多媒體已經得到廣泛普及，各科教師對多媒體的使用力度越來越大，它的應用使得課堂氛圍變得更加活躍，教學效率也得到有效提高。但是在實際教學中，隨之而來的一個問題就是濫用多媒體。在過去的教學中，教師的板書與其聲情并茂的朗誦是課堂的一大亮點，但是在現代教學中，教師基本上不書寫板書，也很少朗讀了，通常都是用多媒體代替。另外，教學重難點知識教師也是通過多媒體呈現出來，因為課堂內容比較多，所以這些知識也多是一閃而過，有的學生顧著記筆記，沒有時間進行思考，還有學生則是看“熱鬧”，不知所云。在對課文進行朗誦的時候，教師通常都是提前下載好音頻，然后播放給學生。尤其是在朗誦古詩的時候，因為古詩中有個別字詞的讀音與現代讀音不同，但是所下載的音頻卻按照現代讀音進行朗讀，而這樣就會給學生造成學習誤區，并且整堂課的教學效果也不盡人意。

三、 新課改背景下高中語文高效課堂的構建策略

（一） 對傳統的教學理念進行更新

在現代教育改革背景下，要求教師在課堂教學中落實“自主、合作、探究”，并且還要將學生的主體地位體現出來，使其充分發揮自身的主觀能動性。為此，教師就要轉變自身傳統的教學理念，對課堂教學關系進行重構，以學生為課堂中心，徹底貫徹“以學生為主”的理念，將學生的學習積極性與主動性充分調動起來。另外，教師還要全面了解班級各個學生，掌握他們的學習能力與學習需求，然后在此基礎上布置教學任務，制定教學目標，選擇合理的教學方法，從而有效滿足各個學生的多元化需求，提高其主體地位。

（二） 充分的課前準備

在高中語文教學中，教師想要實現高效課堂的構建，必須要先對新課改革的目標有一定的了解，然后豐富自身的知識儲備量，從而為課堂教學提供支持。首先，教師對新課改改革的目的與目標要有充分的認識，選擇與新課改目標相符的教學內容，然后再細化這些內容，明確“教學難點”“教學重點”“教學目標”;其次，教師要深入研究教材，對其進行二次開發，并結合新課改要求與自己對教材的理解對課堂教學內容進行有效整合，做到科學取舍;最后，教師要正確理解語文教學，明白其本質為對語言文學的理解和應用，培養學生的語文學科核心素養，引導學生在學習語文知識的基礎上形成正確情感態度與三觀。

（三） 增強課堂駕馭能力

在課前準備工作結束以后，教師要在教學互動中引導學生解析課堂知識，而這就需要教師全面貫徹落實新課改要求，并提高自身的課堂駕馭能力。具體可以從以下兩個方面進行：（1）加強導入工作的開展力度。知識導入的方法有很多，如情境導入法、時事導入法等。①情境導入法也就是教師結合教學內容創設課堂情境，然后讓學生置身于情境之中，并與其產生共鳴，為之后的知識講解提供條件。通過教學情境，可以將學生的注意力全部都吸引到課堂上，讓其以最快的速度進入到教學活動中，對課堂教學效率的提高具有極大的促進作用。如在對《孔雀東南飛〈并序〉》這首詞進行教學的時候，教師可以給學生創設一個情境：在人類的生活中，一個不變且永恒的主題就是的愛情與婚姻，而在這個主題中，幾人歡喜幾人憂，有些人的愛情得到所有人的祝福，十分圓滿;而有些人的愛情則遭到了家長的反對;我們常說，門當戶對，古代婚姻對其十分看重;雖然現代家長的思想已經較為開放，但是還是十分看重。我們都知道梁山伯與祝英臺，他們為了自己的愛情而走上絕路，雙雙化蝶。現在，我們一同走進東漢末建安年間，體會當時人們的封建思想，感受當時社會子女婚姻不能自主的無奈。這樣，教師就可以實現對本節課知識點的導入。②事件導入法就是將課文與社會以及國際上發生的事情聯系起來，該導入法具有較強的時代感與目的性。如在對《我有一個夢想》這篇課文進行教學的時候，教師可以給學生講述2015年美國芝加哥舉行游行抗議黑人青年被殺事件。因為這篇課文的作者馬丁·路德·金是一位黑人，他的夢想就是解除對黑人的歧視，實現人人平等。而該事件也是對種族歧視的反抗，所以教師可以通過講述該時事完成本堂課知識點的導入。（2）教師要設計有效的課堂問題。第一，教師要發音準確，合理運用詞匯，讓學生對問題的題干有正確的理解;第二，在遣詞造句的時候，教師要注意語法，確定句型與語法規律相符，確保所設計的問題沒有錯誤;第三，在設計問題的時候，教師要盡可能簡化語言，確保學生對問題題干有正確的理解。同時，所設計的問題要與教學目的相關聯，并且對教學重難點知識也有充分的體現;第四，要注意問題的層次性和啟發性。提問要具有較強的層次性，問題的難度要逐步增加問題的難度，不可以直接將一個難度較大的問題丟給學生，不然會打擊學生的學習積極性。同時問題要包含班級所有學生，這樣每個學生都有機會回答問題。此外，問題自身要具有一定的啟發性，引導學生不斷開拓自己的創新思維。教師在設計課堂問題的時候，不僅要結合學生自身所掌握的知識技能，還要引發學生的思考，通過認知沖突實現語文知識結構體系的構建，而滿足這些要求的問題才能可以稱得上是好問題。

總而言之，新課改要求教育教學要體現學生的主體性，以學生發展為主。從課程改革實施到今天，在不斷的實踐與探索中不可避免會出現一些問題，而教師在教學中，要不斷解決存在的問題，并進行有效改進，從而實現語文高效課堂的構建，并促進學生語文綜合素養的良好發展。

參考文獻：

[1]劉曉靜.新課改背景下高中語文高效課堂構建策略研究[J].新課程（中學），2014（2）：4.

[2]劉業明.新課程背景下高中語文構建高效課堂的策略研究[J].新課程，2017（2）：157.

[3]李洪梅.新課改下高中語文高效課堂的構建策略[J].2015（4）：139.

[4]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].中國校外教育，2013（33）：185.

[5]駱明俊.新課改背景下高中語文高效課堂構建思考[J].高中生學習，2018.

[6]朱植莉.新課程背景下高中語文高效課堂的創建策略探究[J].科學中國人，2016（5）.

作者簡介：

黃培琪，福建省晉江市，福建省晉江市內坑中學。