小學語文作文教學中如何實現創新探析

摘?要：小學作文教學要從練好寫作的文字基本功開始，一步一個腳印，以打牢雙基為依托，構筑小學生的寫作能力平臺。當前的小學語文作文教學中缺乏系統性的、連貫性的寫作基礎的積累與訓練，小學生的語文基本功不扎實就會導致作文基本功不過關。寫作離不開生活，培養小學生在生活中勤于、善于觀察的能力，養成堅持寫日記的好習慣。小學語文作文教學也要遵循“生活就是教育”的理念，讓學生在日常生活中多體會、多感悟、多思考，勤記錄、多寫作，養成每天都寫日記的好習慣;在家父母家長監督，在學校老師、同學監督，教學合一，家校合一，共同為提高孩子的語文成績、提高孩子的寫作能力而努力。讀書時遇到的好詞妙句，我們把它記錄下來，經常的拿出來翻看一下，在習作時也適當地用一用，對錘煉語言有很大的幫助。尤其是那些含蓄雋永的名人名言，著名詩句等。聽說讀寫相結合，從更廣泛的領域培養小學生的語文綜合能力和素養，進一步拓寬其寫作空間和提升其寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創新

小學語文作文教學工作的成敗，關乎小學生的語文成績，關系到小學生未來語文學習能力的發展后勁，也關系到未來在其他學科方面的學習能力。所以小學語文教師對小學語文作文教學要提高重視程度，積極探索小學語文的創新之路，通過對小學生在寫作方面的方法指導，優秀例文展示，寫作實踐創作訓練等方面的探索，來培養小學生在寫作方面的學習能力，力求做到小學語文寫作教學的高效性。本文從如何開展小學語文寫作教學的創新工作入手，談及點看法。

一、 從練好寫作的文字基本功開始，一步一個腳印，以打牢雙基為依托，構筑小學生的寫作能力平臺

小學語文教學中，作文教學是重點也是難點。為了提高小學語文作文教學的效率，一線小學語文教師們也在不斷地探索，希望找出一條捷徑。但是我們的小學語文老師往往忽略了一個問題，那就是小學語文階段就是給孩子們各個方面打基礎的時期，沒有“無源之水，無本之木”，不可能忽略了小學生寫作基礎的構筑而來建筑寫作能力的大廈。當前的小學語文作文教學中缺乏系統性的、連貫性的寫作基礎的積累與訓練，小學生的語文基本功不扎實就會導致作文基本功不過關。在小學階段，語文教學如果只是局限于課本知識，識記字詞等，而不經過嚴格的語言運用訓練，那么很難為孩子的寫作能力提高打下堅實的基礎。語文寫作基礎訓練易從低年級就開始。在孩子們有了一定的識字量之后，例如一年級下學期就可以開始讓孩子們學著寫各類形容詞詞語、動詞詞語等，通過組詞訓練，鍛煉孩子的用詞能力，擴大詞匯量，豐富語言儲備庫。讓孩子們試著寫幾句能夠表達某個主題意思的句子，從一兩句擴大到三四句，四五句……逐漸做到由少變多，由不會寫到會寫，再到熟練掌握和運用。總之，一切都圍繞著孩子的組詞擴詞能力，造句能力，寫語段能力和書寫能力等，這些與寫作能力的綜合培養有關的能力訓練展開，對小學生打好寫作基礎，練好寫作基本功都將大有裨益。

二、 寫作離不開生活，培養小學生在生活中勤于善于觀察的能力，養成堅持寫日記的好習慣

我們的語文教學不應該失去生活氣息，如果僅僅是定位在如何教學生在語文考試時拿個好成績，那么學習也就變得呆板而毫無生氣，學習起來也不會有什么動力，使孩子對語文學科的學習變成了一件被動要做的事情。陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”小學語文作文教學也要遵循“生活就是教育”的理念，讓學生在日常生活中多體會、多感悟、多思考，勤記錄、多寫作，養成每天都寫日記的好習慣;在家父母家長監督，在學校老師、同學監督，教學合一，家校合一，共同為提高孩子的語文成績、提高孩子的寫作能力而努力。依照科學的語文教育理論，重新審視當前小學語文教育的目標規劃、信息反饋、教學方法等，讓我們的小學語文教學活動更加符合小學生心理認知特點，積極地配合教師完成相關的學習任務，全身心地投入到小學語文寫作學習當中去。小學語文教師一定要提高對小學語文寫作教學的重視度，展開與小學語文寫作教學相關性的理論研究，也是十分有必要的。綜觀我國目前的小學語文教育，出現了忽視生活化的趨勢，學語文與生活實際逐漸脫節，把語文固化在字詞句段章的刻板學習當中去了。如果語文與生活脫節，那么時間長了必然使語文與生活之間的關系變得生疏，這會使小學語文教學質量提升受到很大的影響。尤其是寫作需要從生活中尋找案例，沒有了真實的生活資源來提供寫作的素材，那么寫作時將無內容可寫。所以，在小學語文教學的寫作教學之中，使寫作教學與學生的生活實際相聯系，使學生的寫作內容更加的有的放矢就顯得尤為重要。我們小學語文教師就是要在小學語文教學中的融入生活化的寫作教育，使學生的寫作學習不脫離生活實際，做到多觀察，勤思考，并學會透過現象看本質，學會發現問題、分析問題、解決問題。

三、 指導學生多讀書，多背誦名篇佳作，并做好摘抄筆記

培根先生有一段對關于讀書重要性的論斷：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。”我們中國人喜歡說“開卷有益”，這個和培根先生所說的話有著異曲同工之妙。我們的學習過程都是從直接經驗或者間接經驗中獲得的，而讀書就是一個最主要的獲得間接經驗的過程。在小學階段我們最需要的就是要培養好小學生的閱讀興趣，讓孩子養成愛讀書的好習慣，從而具備主動性學習的動力。而讀書多正是對孩子寫作能力長久提升的不竭動力。多年的語文寫作教學實踐證明，背誦名篇佳作，對小學生提高寫作水平是有很大的幫助的。背誦名篇佳作，可以開拓小學生的寫作素材庫，增加他們的語言知識儲備，使他們獲得學習成果，感受到學知識的喜悅，鍛煉記憶能力，培養語感。美學大師朱光潛先生曾經說過：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中的意味都是深長的。”從朱光潛先生的話中，我們可見在幼年時期的名篇背誦對人生成長的深遠影響，正是幼年時期的熟讀成誦的苦功，才使一代大師打下了堅實的語文基本功，后來寫作了大量有關美學的知名論著。無論是讀書還是背誦名篇佳作，做好摘抄筆記都是必須做的一件事情。“好記性不如爛筆頭”，再好的記憶力記下來的東西，過一段時間也會忘掉。所以做摘抄筆記是一個很好的幫助記憶的方法。讀書時遇到的好詞妙句，我們把它記錄下來，經常的拿出來翻看一下，在習作時也適當地用一用，對錘煉語言有很大的幫助。尤其是那些含蓄雋永的名人名言，著名詩句等，都是我們人類的語言精華，都是人類智慧的結晶，我們應該珍惜，更應該讓孩子們來傳承。

四、 聽說讀寫相結合，從更廣泛的領域培養小學生的語文綜合能力和素養，進一步拓寬其寫作空間和提升其寫作能力

寫作能力其實是一個人語文綜合能力的全面體現，是學生在語文方面的聽、說、讀、寫能力的綜合體現。語文作為人文性最強的一門學科，要在發揮其人文性的方面下功夫，既關注語文的工具性，也關注語文學科的人文性，不局限于卷面的分數，而重視學生語文能力的形成，重視文本教學的同時，也要重視情感教學注重對學生情感的培養，重視對學生的聽、說、讀、寫能力的全面培養，使之具備更綜合的全面的語文素質。

五、 進行一定數量的必要的寫作訓練，在寫作實踐中培養小學生的寫作能力

格拉德威爾在《異類》一書中說過：“要成為某個領域的專家，需要10000小時在此領域的練習。”寫作訓練同樣也是如此，所謂的實踐出真知正是這個意思。任何一個學科想要學有所成，必須經過實實在在的刻苦訓練，作文能力也是需要在多次的訓練中由不會寫到會寫，由不熟練到熟練的，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”。從句法到文法，從修辭的運用到邏輯的建構，都要精雕細琢，反復錘煉。

小學階段是小學生寫作認知能力的起步階段，對其今后的人生發展都有著很大的影響力，所以在小學階段應該對小學生進行一定數量的必要的寫作訓練，在寫作實踐中培養小學生的寫作能力，提升其寫作水平，為未來的人生發展打下堅實的基礎。

總之，小學語文教學中寫作教學的創新不是一朝一夕就能夠完成的，需要日積月累的下苦功夫去探索，小學語文教師應把小學語文作文教學的創新當成一件光榮的事業來完成。鼓勵小學生多讀書，勤記筆記，在生活中多觀察，多感悟，打造生活化的語文，讓寫作教學內容和外延都更加豐富起來，這樣才能獲得語文寫作教學的新突破。

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作者簡介：

曲云亭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮高廟小學。