淺談信息技術教學中學生自主學習能力的培養

摘?要：新課程標準明確了學生自主能力培養的重要性，初中信息技術教學中教師要重視學生自主能力培養，通過提升學生自主學習能力，強化學生計算機應用技能與實踐技能，最大程度凸顯學生主觀能動性，從而保障信息技術教學有效性，奠定學生的計算機學習基礎。自主學習，主要是指學生個體在開展學習時，展示出來的一種主動積極的學習行為，這是學生一種非智力因素發揮作用的行為，它的主要表現是學生在教育活動中表現得積極主動，有強烈的求知欲望，能動腦思考和實踐操作。本文以初中信息技術教學為例，對其中自主學習能力培養的相關對策展開幾方面研究。

關鍵詞：信息技術;初中;自主學習能力;培養

一、 引言

信息技術在當代各領域的普及，提高了生產效率和質量，也使得信息技術的重要性更加凸顯。培養優秀的信息技術人才，也成了當代教育的重要任務之一，而自主學習能力，是保障學生計算機學習質量和效率的關鍵，初中計算機教學中教師要給予學生更多獨立完成學習任務的機會，為學生創建展示自我的平臺，以促進學生自主學習能力提升，強化學生信息技術應用于實踐技能。

二、 自主學習的意義

自主學習，主要是指學生個體在開展學習時，展示出來的一種主動積極的學習行為，這是學生一種非智力因素發揮作用的行為。它的主要表現是學生在教育活動中表現得積極主動，有強烈的求知欲望，能動腦思考和實踐操作行為。其的明顯特征就是將學習成為自動的一種行為，并且具有一定的學習能力。學生產生自助學習的思想，其產生主動學習的行為是受到內在需求的影響，而不是外在的環境影響。

（一） 自主學習是教育的終極目標

隨著信息技術的發展，信息技術時代已經到來，人們每天都會接收到大量的信息，需要對周圍變化的環境進行快速適應，所以，學校中接受的教育已經不滿足人們發展的全部需求。人們想要能夠適應社會的發展，那么就需要不斷地學習和提升自我，因此終身教育對人們來講是必不可少的，而終身教育的實現，就需要人們能夠具有獨立于教師和課堂的自主學習能力。但是對于大多數的學生來講，步入社會，離開學校就停止學習，并不是開啟自主學習。所以，現代教育應該將自主學習作為教育的終極目標，即以培養學生自主思考、自主探究、自我管理的能力作為核心教育目標。

（二） 自主學習是提高課堂效率的需要

學生自主學習對課堂教學來講一樣重要。學生具有自主學習能力，并不是指學生遠離課堂，不認真聽教師的講授，不參與教學活動，而是學生有明確的學習目標，能夠在課堂中仔細認真聽課，能夠積極主動參與課堂活動，可以識別老師的一些錯誤，對教師產生懷疑，在課堂中表現出主觀能動性。

三、 信息技術教學中學生自主學習能力策略

初中信息技術教學中學生自主能力培養的過程中，教師要結合學生實際情況，選擇合理的教學策略，以達到較好的教學效果，具體分析如下：

（一） 因材施教，激發學習興趣

興趣是學生學習的前提。自主學習能力的培養也是一種學生思維的培養，想要學生能夠產生自覺學習的想法，那么學生一定要對其產生興趣，這樣學生才能夠將目光放到課堂中，進而才可以激發學生的思考，提高學習效率。隨著信息化時代的到來，人們也越來越關注信息化對自身生活帶來的影響。在這一背景下，信息技術學科其實對學生存在很大的吸引力，學生在進行信息技術知識學習時，都會有較高的積極性和主動性，所以，信息技術教師一定要充分利用這個優勢，在教學中設計出有組織的教學內容，來實現對學生的自主學習能力的培養，使得學生能夠對信息技術產生持續的學習興趣，能夠保持思維活躍，產生主動學習意識。教師開展教學時，可以使用“任務驅動型”教學法，以人物引導學生自主學習知識，進而將自己學習的知識在任務中進行應用，進而能夠完成任務。所以，在這種教學模式下，“任務”的內容設置是關鍵，教師不僅要根據教學內容設計任務，還要考慮到學生的實際情況，找到一些學生感興趣的內容，這樣任務的設置才科學合理，有助于提高課堂教學效率。

比如：教師在帶著學生學習《表格的數據處理》的內容時，教師可以充分應用學生的興趣愛好，在課前準備一些NBA球星的資料，將這些資料存儲在EXCEL表格中，如身高、體重。這里以身高為例，表格中將所有球隊的隊員身高進行列舉，然后教師可以向學生提問：“大家知道那個球隊的平均身高最高？”，由于人員比較多，學生不能直接看出來，這時候教師就可以將平均數計算方法引出來，然后讓學生根據學習的平均數計算方法，算出哪個球隊的平均身高比較高，學生在算出來之后，會對此產生興趣，不僅能夠掌握這個計算方法，而且還會產生自主運用計算方法的想法，這也培養了學生的自主學習能力。

（二） 培養創新意識，提高學生自主探究能力

在以往的教學中，教師在課堂中是主體，學生只是被動接受知識，學生的主觀性不能充分發揮，造成學生的思維比較局限，對于知識的記憶和理解也比較片面，這對學生的自主學習能力養成來講很不利。所以，新課改之后，要求教師轉變課堂的角色，將課堂主體地位還給學生，使得學生能夠充分發揮其主觀能動性，不斷培養創新思維，給學生時間和空間開展自主探究，進而形成探索獲取知識的好習慣。

比如：教師在帶著學生學習“文字的處理”內容時，教師可以在給學生介紹Word文檔的相關內容和文字處理工具之后，讓學生將每個工具的用法進行實際操作。教師可以利用教師機器，將一個統一的Word文本信息發到學生的電腦上，然后讓學生自主操作，可以設計成自己喜歡的格式。雖然作品的內容相同，但是不同的學生設計出的作品格式都不相同，有些學生利用的是藝術字，有些學生用的是圖片;學生能夠展示出一個多元化的文字作品。教師在評價學生的作品時，不要有好壞之分，主要是培養學生的創新思維和實踐能力，使得學生在思維創新的同時，養成良好的自主學習能力。

（三） 進行多學科整合，培養學生主動學習意識

教師開展教學之前，應該做好課堂教學內容的設計，將一些相關學科的內容進行融入，使得學生充分認識到信息技術的魅力和價值，重視這門學科。

比如：教師在給學生講解EXCEL電子表格的數據計算內容時，可以融合一些數學和英語的知識，如在進行數據求和時，會用到SUM這個單詞，這個單詞在英語中被翻譯成“總和”，所以，在求和時找這個單詞即可。在數學學習時，會遇到比較大小的題目，這些題目如果一個個計算會比較浪費時間，并且很容易出錯，教師可以將求和公式展示給學生，幫學生以最快的速度解決問題。學生在學習之后，會對計算機有一個新的認知，學生為了提高自己的學習成績，會形成主動學習的意識，進而不斷形成自主學習能力。

（四） 運用“成功式”教學法，培養學生實踐能力

“成功式”教學法也是一種激勵效應，教師在實際進行教學時，應該充分發揮激勵的作用，適當地對學生進行鼓勵，提高其自主探究的信心。教師在開展教學時，激勵法一般都是和“分層教學法”一起相結合使用，能夠大大提高教學效率。首先，教師應該了解學生的計算機基礎，然后對學生進行分層，針對不同基礎的學生設置不同的教學目標，基礎好的學生可以設置高一點的目標，對于一些基礎比較弱的學生，主要讓其掌握一些基礎知識。

比如：在Word文本中插入聲音，針對一些基礎比較弱的學生，教師讓其掌握插入并且播放已經制作完畢的音頻文件，并且能夠對播放的時間做好控制，而對于一些基礎好的學生，教師可以讓其自己制作聲音，然后插入文本，這樣所有的學生都能夠完成教學目標要求。教師在實際開展教學時，應該結合學生的表現給予鼓勵，尤其對于一些基礎弱的學生，本身存在一定的自卑心理，教師應該給予耐心的指導和鼓勵，幫助學生克服心理的恐懼，培養其自主學習能力，獲取較好的學習成果。

（五） 傳授學生正確學習方法，合理組織學生開展實踐訓練

初中信息技術教學中教師要強化學生學習方法教學，包括拋錨式學習、支架式學習、隨即進入式學習等，學習方法是學生自主學習能力培養的關鍵，教師在教學中應該合理引導、點撥學生，以保障學生能夠順利完成自主學習效率和質量。

另外，教師要通過總結教學和強化訓練，提高學生自主實踐能力。教師引導學生對每節課學習的內容進行梳理和歸納，幫助學生建立完整的自主學習體系。通過實驗、實踐等教學活動，補充和強化學生知識技能，建立學生科學態度，促使學生良好學習習慣養成。

四、 結束語

信息技術在當代各領域的普及，培養優秀的信息技術人才，也成了當代教育的重要任務之一，而自主學習能力，是保障學生計算機學習質量和效率的關鍵，初中計算機教學中教師要給予學生更多獨立完成學習任務的機會，為學生創建展示自我的平臺，以促進學生自主學習能力提升，強化學生信息技術應用于實踐技能。信息技術教學中教師要結合教學內容、教學目標，以及學生實際情況，合理制定教學制度，選擇教學手段，激發學生學習積極性，促使學生自主學習，培養學生良好的信息技術學習習慣。通過組織實踐探究活動，培養學生計算機實踐應用技能。初中是奠定學生學習基礎，夯實學生根基的關鍵時期，初中信息技術教學中教師應該重視學生自主學習能力培養，科學運用教學方法，以較大限度發揮學生主觀能動性，保障教學效果。

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作者簡介：

張小玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區內官營幼兒園。