英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳少華

【摘? ?要】? 近年來國民越來越注重英文學(xué)習(xí)，一方面原因是我國經(jīng)濟面向全世界發(fā)展，另一方面國民素質(zhì)提高，需求提升，需要走出國門。在我國，最注重英語學(xué)習(xí)的群體無疑就是高中生，高中生由于課業(yè)壓力大同時又要面對高考，英文學(xué)習(xí)效果總是不理想，本文淺析英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 英美文學(xué);高中英語;應(yīng)用策略

近年來，教育事業(yè)快速發(fā)展，各種教學(xué)方式層出不窮。高中英語教學(xué)中結(jié)合英美文學(xué)的方法是近年來才開始使用的，但是效果非常明顯，高中學(xué)生在這種教學(xué)方法的幫助下，減輕了高中英語學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)成績也明顯提升，本文對英美文學(xué)的實際應(yīng)用進行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生英美文化意識，提升英文學(xué)習(xí)能力

高中英語之所以難，來源于學(xué)生對英文的陌生。英文畢竟不是中國的母語，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時除了死記硬背和掌握英文學(xué)習(xí)技巧，幾乎沒有別的突破點。學(xué)習(xí)一門語言，要從一個國家的文化入手，表層學(xué)習(xí)永遠無法突破語言文化的界限，也無法使一個人徹底掌握外語的精髓。高中英語教學(xué)中融入英美文學(xué)首先能夠幫助學(xué)生了解英美文化，同時對一些陌生英文詞匯進行理解。其次，通過英美文學(xué)鑒賞，能夠使學(xué)生對英美文化產(chǎn)生興趣，而開發(fā)興趣的第一步就是語言的貫通。最后，通過培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識，從根本上提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力。

高中英語教學(xué)中應(yīng)用英文美學(xué)的知識點有很多，例如蘇教版高中英語教材中的“brave dangers、run the risks（of doing sth）、take a risk（of doing）、run the hazard、take chances”等關(guān)于冒險詞匯、詞組時，這類詞語往往比較難以理解。高中英文教師可以結(jié)合英美文學(xué)《湯姆·索亞歷險記》這一名著，在學(xué)習(xí)冒險類詞匯之前，先為學(xué)生尋找相關(guān)書籍和視頻進行鑒賞，讓學(xué)生帶著目的性去觀看相關(guān)鑒賞視頻，學(xué)生能夠在這本名著中感受到英美文化中對于“冒險”一詞的理解，同時學(xué)生在感受英美文學(xué)時，能夠?qū)τ⒄Z聽力和口語表達進行鍛煉，一方面了解英美文化加深對所學(xué)習(xí)英語目標的理解，另一方面對英文學(xué)習(xí)的其他方面進行鍛煉和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新英文教學(xué)方法，營造文化學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語中，閱讀理解是不可缺少且非常重要的一部分。而在世界范圍內(nèi)，英美文學(xué)是具有典型且是世界文化的重要組成部分。高中英語閱讀理解中，難度較高的閱讀文通常有一些文化的盲點，這些對于高中學(xué)生來說幾乎是無法正確翻譯且作答的。而這一文化差異在江蘇省這樣一個高考大省表現(xiàn)得尤為明顯。高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)能夠幫助學(xué)生減少因文化差異所產(chǎn)生的閱讀盲點和難點，通過英美文學(xué)鑒賞，幫助學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中感受英美文化，促進對英美文化的理解，同時幫助自身提升英文閱讀能力。

蘇教版高中英語典型例題有許多關(guān)于英美文化，其中之一為《friendship》，友誼一詞，無論是哪一年級都會涉及到，但是很少有引文課程對其進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。高中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)“friendship”的知識時，可以嵌入英美文學(xué)《綠山墻的安妮》，這一長篇小說講述的是安妮·夏利和戴安娜·巴里之間的友誼故事，也充分體現(xiàn)了英美文學(xué)中對于“友誼”一詞的深刻理解，同時對于我國高中英語學(xué)生對“friendship”等相關(guān)詞匯有很大的幫助，理解英美文學(xué)中對于很多常用詞匯的理解，能夠幫助學(xué)生在整體英文學(xué)習(xí)中更快地掌握作者所想表達的意圖，從而對試題進行快速的作答。

三、對學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生英美文學(xué)意識

英美文學(xué)融于高中英語課堂是我國英文教學(xué)發(fā)展的方向，但是英美文學(xué)接洽高中英語課堂的初始階段肯定是不順利的。一方面，高中學(xué)生由于課業(yè)繁重，所學(xué)科目眾多，同時對于英文的學(xué)習(xí)尋求高效和快速，而英美文學(xué)對學(xué)生英文能力的提升是緩慢的。另一方面，英美文學(xué)與英文教育結(jié)合的部分大多是通過名著和長篇小說所表達出來的，這些內(nèi)容的尋找需要教師花費大量的時間，對教師課下進行備課等教學(xué)活動有一定的影響。這也是許多教師不接受英美文學(xué)教學(xué)方法的原因之一。高中英語教學(xué)當中，融入英美文學(xué)鑒賞，需要教師對學(xué)生及時進行監(jiān)督和考查。教師要經(jīng)常對已經(jīng)完成鑒賞的名著進行課堂提問，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到英美文學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，大量的課堂訓(xùn)練也能夠?qū)熒g的互動產(chǎn)生積極作用。

例如，高中英語教學(xué)當中可能涉及到的英美文學(xué)名著《圣誕歡歌》《高老頭》等，這些英美文學(xué)都能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)產(chǎn)生一定幫助，教師在相關(guān)課程完成英美文學(xué)鑒賞后，對學(xué)生進行相關(guān)問題提問，如“《圣誕歡歌》中讓你印象最深的片段是什么？《高老頭》中最鮮明的人物特征是什么”等，這類問題只要學(xué)生認真觀看作品就能夠回答出來。例如巴爾扎克的《高老頭》中，葛朗臺這個人物最明顯特征是嗜錢如命和極端的吝嗇。通過這種問答的方式，活躍課堂同時不斷地提升學(xué)生的英美文學(xué)意識。

英美文學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂是我國目前高中英語教育中比較常見的模式，也會是我國英語教育未來所發(fā)展的趨勢之一。利用英美文學(xué)中有關(guān)英文知識和文化的理解，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中了解英美文化，進而激發(fā)英文學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。